刘燕
摘要：语文是小学阶段的基础性学科，但是小学生有着强烈的求知欲和学习动力，所以，单纯依靠课本教学内容往往无法满足他们的成长需求，而引入阅读教学活动对于小学生的语文素养提升有着积极的意义。但是，如果阅读素材选择失当就难以实现理想化的教学效果。而童话文本有着契合小学生理解能力的特点，在小学生的语文阅读教学活动中对其进行合理的应用，能够实现更为理想化的教学效果。本文基于对童话文本的内涵和价值分析，探究在小学阅读教学中的应用策略。
关键词：小学语文;童话文本;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学阶段的基础性学科，但是小学在进行小学语文教学活动时，童话阅读是其非常重要的一项教学内容，教师需要对其教学活动进行合理优化，使其教育工作实现以生为本，进而使其教学活动能够更高的满足学生成长需求，推进现代教育工作的有效发展，强化学生文学素养，为了确保小学语文教师更为高效的开展童话阅读教学，特此开展本次研究活动，进而确保能够有效提升童话阅读教学效果。
一、童话文本的内涵和价值
在核心素养教学理念的影响下，教师的教学活动已经逐渐摆脱课本的限制，开始积极关注对于小学生的语文阅读教学活动渗透。而童话文本对于最终的教学目标实现有着不可忽视的价值，这可以概括如下：第一，童话文本内容贴近儿童的心智特点，更容易为儿童所接受。在阅读教学中教师如果选材失当，不仅不会吸引小学生的阅读趣味，甚至还会造成小学生学习的逆反心理，这对于小学生的成长来说无疑会起到负面影响。而童话内容生动活泼，小学生对其有着较高的接受度。第二，童话文本也能够启迪小学生的想象力。在核心素养教学背景下，语文教育不再是对学生僵化的知识点的渗透，同时也需要积极地培养小学生的想象力。在这种背景下，童话文本教学的价值更得以显露。采取基于童话文本的阅读教学活动的开展，对于小学生的想象力培养有着明显的推动作用，这也能够在很大程度上加速小学生的思维开拓。
二、小学语文童话文本阅读教学的策略
（一）鼓励学生表演，调动学生参与童话阅读的热情
小学生往往具有较强的表演欲望，语文教师在讲解课文时，尤其是在讲解童话内容时，要抓住学生这一喜欢表演的特点，在课堂上设计必要的情景。只有让学生能够在阅读创作期间去深入地体会角色融入的乐趣，才能够提高整个童话教学的效果。例如，在《丑小鸭》的童话教学中，语文教师在课前根据学生的实际学习情况，将学生划分为若干小组。同时还要鼓励每个小组内部的成员结合课文内容自主选择角色，在完成童话的阅读之后，教师就可以给这些学生安排一些表演任务。在这一过程中，学生要通过合作来扮演白天鹅、丑小鸭、小鸭子、鸭妈妈等各类角色，调动学生参与课堂互动的热情，让学生在游戏活动中去了解故事内容。此时，在整个语文课堂中，就可以讲童话故事，以生动有趣的游戏表演活动展现出来，让学生去表演，扮演不同的角色之后，教师对各个学生的表现做出正确的评价，要肯定学生的表演过程，还需要激励学生进一步参与童话的阅读情节讨论，并在童话学习中获得更多的知识。
（二）通过插图强化体验
小学语文教材内容的图文并茂特征最能吸引学生的注意力，通过插图的辅助，可以引导学生边阅读边想象，通过营造的画面感加深学生的学习印象，实现其对童话思想情感的全方位理解与体验。教师应加强对教材中插图引导作用的重视，以辅助学生积极地进行阅读。如在《荷叶圆圆》的教学中，教师在阅读前利用多媒体向学生呈现各种荷叶景象的插图，引导学生仔细观察荷叶的形状，让学生猜测各种小动物与荷叶的关系。再给学生安排阅读任务，要求学生文字阅读与插图欣赏同步进行，从而根据画面充分理解文字的含义。要求学生用文字描述插图，加深对童话故事的理解。最后根据插图呈现出的内容，强化学生对故事的体验，尤其是在小水珠与小蜻蜓等角色说完后，联想荷叶想说的话与表情，让学生体验并深入理解荷叶对小动物无私的爱。
（三）强化阅读练习
在小学语文教学中进行阅读教学时，童话阅读的科学开展不仅能够强化学生识字学习，同时还可以对学生阅读语感进行科学培养，为学生后期阅读学习创建良好的条件。同时，童话故事的故事情节具有较高的生动性，同时其语言极具律感，受到学生的广泛关注，能够高度符合学生成长特点和性格特点。所以，语文教师在具体落实童话阅读教学，需要进行童话阅读练习的合理增加。确保能够对学生注意力进行有效细分，同时，童话阅读练习的合理运用，还可以使学生更为深刻的理解童话阅读内容，使其对情节发展方向和故事寓意具有更为深刻的理解。例如教师在进行小壁虎借尾巴教学，可以引导学生合理应用分角色阅读，分组阅读和全文朗读等多种方式，通过应用多种阅读方式，引导学生更为深刻的体验学习过程，进而实现学生阅读兴趣地有效提升，使其对语言的魅力具有更为深刻的感受。与此同时，在学生完成教学任务之后，教师还可以引导学生基于个人想法續写童话故事，设想壁虎长出新尾巴之后的情节走向，然后在课堂上真心坚强复述，有效落实童话阅读练习，不仅可以使学生更为深刻的掌握教材知识，同时还可以对学生语感进行科学培养，实现学生创新能力的有效提升，帮助学生有效养成学科核心素养。
（四）引导学生展开丰富的想象
学生的想象力比较丰富，在阅读童话故事期间，学生会根据童话内容来展开丰富联想。教师可以给学生创造一定的空间，去编制一个属于自己的童话故事。在语文课堂上，教师可以逐步去引导学生对童话内容的写作技巧、表现手法进行分析，逐步去让学生尝试编写一些童话。在故事中充分地表达自己的思想观点。此外，在童话的教学中，教师可以先引导学生从一些简单的看图说话入手，让学生去创作一些日常生活的内容。也可以从重现故事着手做起，鼓励学生去结合这一情景，不断去补充和完善。例如，小狗是否有主人以及它与主人之间发生了什么样的事情，让学生尽情想象，联系实际生活，逐渐构建故事场景，并将自己的体会和理解都融入这些故事中，这样才能完成整个童话故事的编写，并让学生体验创造童话的乐趣。
结束语
童话以儿童的视角，利用不同的表现手法写出契合儿童心理发展的情节内容。在长期的发展过程当中，童话逐渐地被加工、完善并提升其文学性，凭借着浅显易懂的内容和趣味丰富的情节在小学语文教学当中得到了有效应用。作为专门为儿童编写的读物内容，在学生发展环节现实意义突出。作为教育工作者，也应开展深入研究，推动童话教学的深度发展，借助童话文本提升教师的童话素养，培养学生的童话阅读能力。
参考文献
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