李忆
摘要：音乐是充满艺术气息的学科，对于培养学生的内在修养与文化素质有着积极影响。素质教育在时代的发展背景下已经在教师的思想中渗透，教师已经不再毫无章法地对学生进行“灌输式”的教育，对音乐这类艺术学科也引起了极高的重视程度，但归根结底，教师所实施的教学策略对学生的学习情绪有着很大程度的影响。因此，作为一名新时期教育环境下的中职音乐教师，除了要研究中职音乐的教学内容以外，还要了解学生的身心特点和新课改背景下的教育理念，更要更新自身的教学思想，以实际行动去了解新时期的教育理念，依据教学内容与学生身心发展的具体情况在音乐活动中落实有效的教学策略，培养学生积极的学习情绪。
关键词：音乐素养培养;中职音乐;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在中职音乐教学中，音乐鉴赏是非常重要的教学内容。然而，在以往的音乐课堂上，教师采用灌输式教学方法，没有给学生留下音乐欣赏的时间和空间。在这种教学模式下，学生很难产生审美体验，审美能力得不到有效培养。为改变这种教学现状，教师要更新教学观念，关注学生的审美体验，注重培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
1 重视音乐教学，优化教育方式
优化教学的第一步是教师要重视音乐教学，只有重视，才能切实展开教学，进一步优化教育方式，使学生真正融入课堂教学中。因此，在中职音乐教学中，教师要围绕学生优化教学，让学生融入教学中，从而提升音乐教育的有效性。例如，在《声乐艺术》学习中，教师可以结合多媒体展示让学生欣赏声乐艺术，提升学生的审美素养，这也是学生在音乐素养当中的必备元素。通过有效的音乐欣赏，让学生意识到音乐美，学习到音乐美尤为关键。如，教师可以结合单元曲目《茉莉花》的学习，为学生播放不同的版本进行比较欣赏。比如，独唱版较为温婉，感情深厚又含蓄;合唱版曲调较为浑厚，温婉中透着坚强。其实歌词的含义是相同的，只是因为演唱方式的不同，所营造出来的曲风也就不同。每一个版本都有其特性，教师需要在不同版本的切换当中，将声乐艺术的理论知识进行渗透，让学生对声乐有深层的了解和认知。同时可以运用多媒体程序制作猜歌小游戏，学生可以通过歌曲提示或者图片提示进行猜歌，以此加强学生的音乐欣赏能力和辨别能力，程序会自动打分，分数最高者获得额外奖励，增添了课堂的趣味性，这样既优化了教学，也调动了学生的积极性，同时提升了学生的审美素养。
2 器乐引入，教学纷呈
素质的提高，包含艺术细胞的培养和艺术情操的熏陶。在音乐课堂上，教师要突破传统的教唱方式，在唱的基础上加入演奏教学，让学生在演奏中切身体会音乐表现的活力和音乐感染的共情。如果乐器对于课堂的引进，是一种奢靡的现象，那么，口风琴便可以在一定程度上打破这种刻板的观念。口风琴在乐器中价格便宜，而且便携小巧，同时不会失去作为乐器的“职责”。学生在学习口风琴的演奏时，不单单是吹奏，而是需要在吹的过程中，在乐理的学习中，开阔视野，积累知识。这种情趣的培育，需要教师不断提升自我素质，在力所能及的情况下，将口风琴和音乐课堂恰如其分地进行融合。在口风琴的引入下，教师需要在保障课堂秩序和完成课堂教学内容的前提下，融入新的元素，完成口风琴与音乐课堂的精彩配合。
3 音乐欣赏教学要讲究学科整合
要提高中职学生音乐欣赏能力，教学时还要应用艺术类的不同学科。艺术是相通的，音乐与美术是艺术两种不同的表现方式，但是在人们进行音乐欣赏时往往伴随着画面感的产生，在欣赏画作的时候也同样会产生画外之音。在音乐中看到画面与在画作中听见音乐都向我们展现了艺术的共通之处，这种视听互动的感觉在心理学里面被称为“感觉转移”。多年来的音乐教学活动，使笔者深深感到，依据人们在艺术欣赏中的这一心理活动，在教学过程中将音乐与美术统一起来，这样对于学生的专注力，思维能力以及学习兴趣都有提高，能够帮助学生更容易地理解音乐作品所表达的意境。例如欣赏交响童话《彼得和狼》时，课前笔者根据内容将作品分成十三个段落再把十三个段落的内容分别请美术老师画成十三幅图画。在上音乐欣赏课前，笔者把十三幅图画贴在墙上，同学们一进教室，立即被图画所吸引，产生强烈的欣赏欲望。同学们在这节课里边听音乐，边听笔者的讲解，边看图画，收到了意想不到的效果，提高了学生的形象思维能力，丰富了他们的艺术想象力和联想力，这是学科结合的优势。
4 深化音乐体验，激发学生审美活力
在数字教育理念的影响下，新时期的中职音乐鉴赏教学，应关注学生的主体性。因此，教师需要改变传统的教学方法，加强对学生音乐体验的重视。只有持续深化音乐体验，才能让学生与音乐作品之间进行良好的沟通，让学生产生一定的情感共鸣，不断提高审美能力。在音乐鉴赏教学中，教师应当结合具体的音乐内容为学生创设不同的音乐教学情境。比如，在欣赏《梁祝》这首音乐作品时，教师可通过多媒体向学生展示梁祝化蝶的影视片段，让学生体会梁山伯与祝英台之间的凄美爱情。在这个过程中，学生将会对这首作品的音乐内涵形成直观感悟。教师还可以组织学生围绕梁山伯与祝英台的爱情故事展开分析讨论，并鼓励学生分享他们聆听这首音乐时的感受，升华学生的音乐鉴赏体验。分享活动结束，教师要进行课堂总结，并对学生的音乐鉴赏进行评价，让学生意识到自身音乐鉴赏能力的提升，获得成就感。为进一步深化学生的音乐审美感受，教师还可以为学生展示一些相关的音乐作品，鼓励学生进行鉴赏，不断激发学生的审美活力。
结束语
综上所述，在优化中职音乐教育，促进学生音乐素养发展的过程中，结合多媒体教学，提升学生的审美素养，调动学生的积极性，根据学生不同的职业特性，对学生进行分层教学，提升学生的音乐综合素养，注重理论与实践相结合，可以更好地提升音乐教学的效率。
参考文献
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