基于分层教学理念的小学数学作业设计

姚菊丽

摘要：随着新课改理念的进一步深化，优化课堂教学、提高教学效率已经成为一线教师努力奋斗的目标。数学作业是数学教学中的不可缺少的重要组成部分。高质量的数学作业有助于学生深化理解所学知识，有利于学生智力开发。在设计数学作业时，教师应遵循适度而有效的原则。数学作业设计要注重因人而异，丰富作业的形式，体现不同层次内容。

关键词：分层教学理念;小学数学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从当前教学实际来看，小学数学作业设计普遍存在机械重复、缺乏思考性等问题。小学生年龄较小，思维活跃，更需要教师对其进行正确的教学引导，拓宽其思维和想象力，为其后续学习奠定良好的基础。教师设计作业时，需要遵循相应的原则，以丰富多样的作业形式激发学生兴趣，在帮助学生巩固数学知识的同时，让其体会到数学学习的乐趣。

一、新课标视角下小学数学作业设计的原则

（一）目的性原则

在新课标背景下，想要更加高效地进行小学数学作业设计，必须遵循相应的原则。在进行作业设计时，首先应该遵循目的性原则，让学生完成数学作业，不仅是为了帮助学生巩固知识，更重要的是要让学生在完成作业时总结學习方法，提高学习能力。如果作业设计并不具有目的性，便无法帮助学生巩固数学知识，同时还会浪费学生的课余时间。这就使得教师在设计数学作业时要有效突出作业的重点和难点，要让学生完成作业以后自己能够明确需要掌握的内容。这样才能让学生在完成作业后有所收获，使学生学习的成就感得到提升，这有利于激发起学生的学习兴趣。

（二）灵活性原则

在传统的数学作业设计中，题海战术占据了主体地位，教师会让学生做大量的练习题，但是练习题的形式大多都是一样的，机械式的练习不仅枯燥乏味，还会降低学生学习的积极性，让学生无法高效地掌握知识点，长此以往，对学生以后的学习也会造成不良影响。为了避免上述问题的出现，教师在进行作业设计时，一定要遵循灵活多样的原则，多设计一些符合学生身心特点的习题，让习题更有趣味性，这样能够让学生保持浓厚的学习兴趣。

（三）针对性原则

最后需要遵循的是针对性原则，每个学生都是独立的个体，在学习过程中所呈现出的学习效果都是不同的。教师应该尊重学生的个体差异性，根据学生的实际特点来设计具有针对性的课后作业，通过这样的方式能有效提高每个学生的学习能力，以促进所有学生进步。

二、基于分层教学理念的小学数学作业设计要点

（一）重点关注不同层次的学生

进行数学练习题的分层设计前，教师应根据学生的学习情况及个体差异将学生合理地划分为多个层次，以保证分层设计的效果。一般情况下可以将学生分为三个层次：一是综合能力和数学思考能力较强的学生;二是数学基础知识较扎实，但缺乏一定的数学知识探究能力的学生;三是学习困难，学习成绩提高也有一定难度的学生。另外，教师还要根据每个学生的进步情况和实际情况来调整学生的层次。在分层作业设计时要讲究梯度，分别从“基础+提升+拓展”三个层次进行设计。

（二）结合差异，针对性地布置作业

数学的分层作业主要是将不同水平的作业分为“三层”，也就是说作业题要分为三个档次：第一档次设计针对的是全体学生，也就是说这些作业题全体学生必须都做。因为第一层次主要包括的是基础知识的直接运用和基础练习，而这种题一般多为简单计算和选择题。第二档次的作业题，针对的是学习较好、能力较高的学生。因此题型稍微复杂，多为简单综合题，比如应用题;第三档次的作业题具有拔高性质，是针对学习成绩好、具有创新能力的学生。这一层次多为综合类型题或探索性问题，比如附加题。需要说明的是，第二、三层次的题目针对不同水平的学生具有一定的选择性，让学生有更加自主的探索空间。

（三）联系生活实际，设计开放性作业

在数学教学过程中，教师应该注重培养学生发散性思维。数学作业要有开放性，用开放性的习题设计拓展学生的数学思路，提高学生发现问题、解决问题的能力。在教学“小数乘除法”内容时，以往的作业比较单调，学生在做题时总会出现小数点点错的情况，因此学生厌烦做这类作业。笔者设计作业时把主动权交给了学生，鼓励学习能力强和感兴趣的学生去调查生活中有关小数乘除法内容的例子并完成作业。在作业汇总时发现，学生的作业设计丰富多彩，其中有这样一个作业：“妈妈的这瓶药标签写着‘0.1mg×100片，而医生的处方上写着每天2次，每次0.4mg，服用8天一个疗程，请你为妈妈算一算，这瓶药够几个疗程？”这道题是学生自己找到的与生活息息相关的内容。由于刚学习小数的乘除法，所以题目一出来，学生的积极性特别高，都能够积极探索不同的方法来解决问题，各种解答思路出乎笔者的预料。

（四）不断创新作业形式

在新课标背景下，提高学生的数学能力需要教师科学合理地设计数学作业。首先要对作业形式进行不断创新，以丰富多样的作业形式来激发学生的学习兴趣。教师在设计作业时要站在学生的角度思考问题，设计符合学生实际学习需求的作业内容，这样有利于激发学生的学习动力，让学生在完成作业的过程中提高独立思考的能力。如教师在布置暑假作业时，不仅可以布置读写型的作业，同时还可以布置计算型的作业，这样既能让学生巩固知识点，也能提高计算能力。在布置计算作业时，教师可以创新作业形式，让学生跟着家长一起去超市等场所，运用所学知识进行运算练习。这样的方式能让学生将所学知识合理运用到现实生活中，达到学以致用的目的。

结束语

作业是课堂教学的延伸，因此设计层次性、趣味性、实践性和开放性等内容丰富、形式多样的作业，不仅是对课堂知识的巩固检测，也拓展了学生数学思维能力，培养了他们乐学、善学的数学品质。

参考文献

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[2]马玉萍.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].学周刊，2020（33）.

[3]张雅琴.新课程背景下小学数学作业设计探究[J].数学学习与研究，2020（16）.