浅谈高三生物复习教学

邱春琼

摘要：就目前全国高考生物卷的内容设置来看，多次出现探究类题型，因此，要求教师重视探究式复习，引导学生在复习过程中真正地探究，通过实验设计使学生感受到科学探究的过程，从而真正适应应试教育的需要。因此，在生物复习课堂上，教师不仅要带领学生进行传统的生物实验，还需要引导学生在掌握基础实验方法的基础上大胆创新，设计新的实验探究问题，设计一套完整的实验方案，另外，在实验设计过程中教师需要把握主题方向，筛查实验设计内容，选择合理的实验环节引导学生进行体验和感受。

关键词：学科核心素养背景下;高三生物学;单元教学;复习教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、通过核心概念，强化学生的生命观念

生命观念对于培养学生的学科核心素养来说有着极其重要的作用，可以说是高三生物学复习的基础部分。生命观念的产生不是偶然的，而是在通过相关真实证据后产生的相关观念，这种观念的产生象征着学生解决实际生物问题的能力和品质。实际上，生命观念的提出最初是为了解决人类问题，强调人类观察到的生命现象与其中的联系。在此基础上开展高三生物复习的时候，第一，需要掌握核心概念，生物的核心概念对于复习有着极其重要的影响，学生在复习的过程中需要将生物知识以整体化、系统化的形式呈现，确保能够通过对核心概念的理解和认知构建完整的生物知识体系，在总结过程中突出核心内容。第二，提高学生的核心能力，不仅要求学生掌握全面的核心概念，还需要在此基础上提高学生解决问题的能力，突破原有的知识认知，实现知识的拓展和延伸。在生物复习过程中，学生需要重视核心概念的内在联系，在整体上将生物知识体系呈现出来，从而使得核心概念能够重点呈现，更加明显、有效。在这种复习策略的影响下，能够提高学生对生物知识的综合性和特殊性认知，另外，还需要引导学生思考和理解知识之间的联系，将复习的重点放在知识的非线性联系上。

二、通过现实联系，强化学生的社会责任

生物学科核心素养能够引导学生正确认知和理解科学的本质，对社会环境和科学技术等情况进行深入理解，从而在此基础上培养学生的社会责任感。在现代教育过程中，受到新课程改革的影响，要求教师重视学生对知识的自身理解和认知，不仅需要提高学生的生物知识理解能力和学习能力，还需要使学生形成正确的价值观念。这样一来，能够在生物复习过程中充分落实教育的社会联系，培养学生形成社会主义核心价值观，充分体现新课程改革的要求和标准。另外，在生物复习过程中为了强化学生对生物知识的理解和记忆，需要将生物知识与实际生活相结合，使学生能够将生物知识应用于实践中，进一步培养学生的社会责任意识。例如，在进行人教版《基因的本质》单元复习过程中，教师可以引导学生创设基因的相关话题，结合单元复习内容进行讨论，使学生将理论知识与生活实际相结合，引导学生讨论“遗传物质与DNA的关系？DNA的结构是什么？DNA的复制？”等话题，将基因工程及其应用相联系，这样一来，不仅能够起到良好的复习效果，深化学生的記忆，还能够提高学生对生物知识的时间应用能力。

三、通过开展实验设计，体验科学探究

实际上，在生物知识学习过程中需要进行实验，实验对于学生来说具有一定的思维指导作用，能够加深学生对知识的理解，起到良好的复习效果。目前，由于应试教育的限制，大部分教师在生物复习过程中过于重视理论知识的讲解，不重视学生的探究体验和实际感受。但是，就目前全国高考生物卷的内容设置来看，多次出现探究类题型，因此，要求教师重视探究式复习，引导学生在复习过程中真正地探究，通过实验设计使学生感受到科学探究的过程，从而真正适应应试教育的需要。因此，在生物复习课堂上，教师不仅要带领学生进行传统的生物实验，还需要引导学生在掌握基础实验方法的基础上大胆创新，设计新的实验探究问题，设计一套完整的实验方案，另外，在实验设计过程中教师需要把握主题方向，筛查实验设计内容，选择合理的实验环节引导学生进行体验和感受。例如，在进行人教版《遗传因子的发现》单元复习教学过程中，教师可以通过孟德尔的豌豆杂交实验引入理论知识，为了使学生深入感受实验过程，教师可以针对复习的重点内容，选择“对实验结果先进行表达和交流”“做出假设”两个实验环节提出自身的理解和思考，这两个环节是考试探究类题型的重点内容，具有一定的创新性和实践性。在“做出假设”环节，教师可以引导学生对问题进行思考，分析实验的变量，对实验的类型进行选择，设置合适的观察指标，从而做出完整的实验假设，要求学生大胆创新，积极表达自身的想法，“对实验结果进行表达和交流”环节是学生之间交流的平台，学生应该积极展示自己的实验成果，并表达自身体验和感受，教师可以做出适当的评价，发表一定的指导意见，在这个过程中不仅能够达到良好的生物复习效果，还能够体现完整的科学探究过程，提高学生的探究能力。

结束语

综上所述，在高三生物学复习过程中，为了提高学生对生物知识的理解和认知，要求教师深入把握学科核心素养，不仅要求提高学生的生物学习能力，还需要培养学生的学科核心素养，使学生具备一定的自主复习能力，形成一定的科学素养，形成学科核心素养能够帮助学生构建完整的知识体系，强化学生的生物核心概念。

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