信息技术2.0在小学数学教学中的应用

徐莉萍

摘要：现在处于信息技术迅速发展的时代，各行各业都逐步与信息技术相结合。在信息技术2.0的基础下，将其更有效的融入于小学阶段重要数学学科上是十分迫切的。从而达到改善学生学习现状，优化课堂教学的的效果，也能让学生了解科技发展是主要的引导方向，更加积极的迎接数学挑战，提高学习能力。本文对信息技术2.0在小学数学教学中的应用进行解析。

关键词：信息技术2.0;小学数学;重要性;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了推进教育事业的顺利发展，小学数学和信息技术2.0的结合才是最有效的教学形式。发挥信息技术的优势有利于辅助小学数学的教学，提高学生的数学学习兴趣，积极促进学生发展，在此阶段，教师应该有意识的改进教学策略和扩展数学课堂内容。

1.信息技术2.0融入的重要性

传统的教学課堂，往往枯燥乏味，以教师一人为主，不断地灌输知识内容，课上通过大量习题，帮助学生加强记忆。而学生则是被动学习，不断记笔记，缺少独立思考和探究讨论的时间，对于知识点内容难以理解。并且由于小学生好奇心重，注意力较为分散等特点，导致无法融入数学课堂。教师只能通过大量的习题帮助学生记忆，加强理解，往往效率较低，很多学生花了大量的时间在数学学习上，可是成绩的提升较慢。因此，教师在课堂上融入信息技术2.0的教学方式，以新一代数字白板软件为教学内容展示和考核工具，运用有趣的课件动画吸引学生的注意力，充分调动学生上课的积极性。

此外，处在小学阶段的学生可以以培养兴趣来引导其学习。当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发主动的学习内容，特别是数学学科，能够达到事半功倍的效果。教师在课程中使用新一代数字白板，将课程中的知识点用动画解密和游戏的方式，将抽象复杂的知识，转变成学生喜爱的生动具体内容，通过数字白板技术完整的展示知识点的推导过程，并且可以用思维导图形式逐级展示运算原理，并进行反复演示，帮助学生掌握吸收数学难点，加大学生对于学习数学的自信心。

2.以新一代数字白板为代表的信息技术2.0的应用

2.1引入新颖有趣的内容

随着教育模式的不断改革，新课标指出，课堂的主体应该以学生为主，教师作为引导者，结合学生的年龄特点和个性，通过信息技术，不断调整教学的模式和内容，拓宽学生对于知识点理解的宽度和深度，构建知识化的体系，为之后的学习奠定基础。对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师。小学生主要依据自己是否喜欢这门课程来决定自己学习该课程的积极性，越感兴趣的往往自主学习效果越明显。因此，教师应该通过新一代数字白板技术结合课本知识，寻找新颖有趣的内容，拓展教学方式，抓学学生的目光，记住注意力。并且教师通过信息化、视觉化呈现方式，可以将一些复杂的知识点，生动形象转化为几个小知识，帮助学生理清其中逻辑关系，帮助理解记忆，培养数学核心素养。

例如，《认识人民币》这一内容的教学之中，教师通过数字白板方便地给小学生展示不同的人民币图片，吸引学生的注意力。之后，教师通过白板课件制作可以播放一些生活中使用人民币的视频，为学生创造实际使用人民币的生活场景。然后，教师可以让学生进行情境模拟，部分学生们扮演商家，另一部分扮演消费者购物，结算时进行找钱，学会人民币的运用和两者之间的计量单位，帮助学生理解和记忆，营造欢快课堂的同时，提交教学效率。

2.2加强教学启发

随着年级的不断增加，教学内容的逐渐加强，教师需要引导学生不断开拓思维，利用新一代数字白板加强数学思维过程展示，并利用数字白板的易互动性进行教学启发，引导学生不断探究知识点，将知识点内容相互练习，融会贯通。传统的教学模式，是老师作为主导者进行“黑板粉笔”的灌输教育。教师可以有效结合新数字白板技术更好多媒体教学优势，对学生进行教学启发，改善原本传统教育模式带来的弊端，引导学生自主地进行钻研，不断探究，挖掘题目中的关键条件，提高自主解决问题的能力。并且组织小组讨论，让学生勇于发表自己的观点，积极融入其中，通过实际，促进学生自主学习能力的提升。

例如，教材中三年级《长方形与正方形面积》的时候，教师可以利用数字白板展示平面图形特点，并利用教室作为例子，将教室图片投放到白板上，动态地将教授抽象化为一个长方形。之后，再请学生通过数字白板互动方式在教室图片中寻找其他的长方形物体，结合小组讨论的形式，促进学生主动探究，结合实际联系，加深学生对于概念长方形与正方形面积的理解，为学生之后学习几何体奠定基础。

2.3营造欢快课堂氛围

信息技术融入小学数学课堂教学，能够改善原本枯燥乏味的课堂，便于将数学游戏教学方式开展，营造欢快的课堂教学氛围，提高学生参与的积极性。在这样的教学模式下，学生更愿意去思考，更愿意去提问，提出自己不理解的内容，能够培养学生的思维能力和探究意识。

例如，《初步认识轴对称图形》教师可以引导学生先思考轴对称图形有什么特点，促使学生积极的小组讨论。在讨论结束后，教师将不同的轴对称图形，利用数字白板呈现在学生面前，通过“找不同”游戏形式，加深对轴对称图形的理解。游戏结束后，教师最后进行点评和总结，表扬那些积极参与的学生，鼓励那些表现较差的学生，营造轻松愉快的学习环境。

3.结束语

在小学的数学教学中，教师应该顺应时代发展，不断掌握新型信息技术，根据学生的个性和年龄特点，结合生活实际，创新教育的形式和内容，提升学生的学习兴趣，引导学生主动思考，探究课本内容，打造欢快、高效、高质量的课堂，培养核心素养。并且教师可以充分利用新一代数字技术的灵活性，在上课的过程中，把控节奏，观察学生的掌握情况，不断调整教学进度，留出足够的时间让学生思考积极讨论，才能发挥信息技术应用的最大作用。

参考文献

[1]石金刚.试论多媒体在小学数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版）.2017，（7）.

[2]高春颖.信息技术在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬版）.2017，（6）.