刘晓婷
摘要：历史学科在高中教学中占有很重要的地位，学习历史可以开拓学生的眼界。新课改及新课标的要求下，构建历史课堂模式，对培养学生核心素养起着很重要的作用，本文主要探索历史课堂新模式的构建。
关键词：核心素养;历史;课堂模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改及新课标的进行，构建互动课堂逐渐被广大师生接受并认可，既完成了历史的教学目标又提高了高中历史教学的时效性，提高学生综合素养。在新课改和新课标的推动下，增强学生核心素养的培养，教师要深刻理解其含义及意义，构建高中历史课堂新模式，更新教学理念。
一、高中历史核心素养内涵
历史学科的核心素养是以历史学科的知识与技能为基础的。它包含历史唯物主义、时空概念、历史证据、历史阐释、家国情怀。在日常的历史教学中不断渗透，分析探索提升方法，构建课堂新模式。
二、高中历史课堂的构建
在新的课程改革下，不仅重视学生基础知识教育还应注重对其探究能力、分析能力和学习兴趣的培养，以提升学生的综合素质。这就需要教师将更多的精力投入到备课当中，为学生营造分析及思考锻炼空间。
1、自主探究式学习课堂，培养学生历史学科的核心素养自主探究学习已经成为新课改过程中比较有效的学习方法，突出了学生主体地位，调动了学生自主学习兴趣。相比传统的教学课堂，更能调动学生的主动性，主动探究、主动分析，进而促进学生思维能力，综合运用各种分析问题方法，突出历史核心素养并渗透到教学中。比如分析甲午中日战争时，可以预留探究问题。寻找甲午战争的起因？透过《马关条约》签署的背景和内容分析其影响？学生以组为单位探究剖析寻找答案。通过这种探究式合作分析，强化了重点，同时又锻炼了学生的合作精神和综合素养，随之历史的核心素养也得以加强和提升。通过实践证明，这种探究式的教学课堂可以很好的调动学生，课堂效果良好。
2、情境式教学课堂，强化学生的历史学科核心素养
一是多媒体视频、音频、图片给学生更加直观的历史感官，通过视频直面真实的历史。在传统的粉笔黑板教学中添加多媒体，辅助教师的讲解，可以让学生在视觉和声觉的冲击下，情感产生共鸣。行形成一个良好的学习环境，让学生通过自主探究感悟历史事件中的历史发展规律，形成一种全新的历史认知，逐渐将这种知识转化为历史学科的素养。例如，在讲解“一国两制”时，通过观看香港澳门回归的珍贵史料，让学生感受民族自豪感，激起学生学习乐趣，进而更加深刻的理解“一国两制”的含义，又加强了学生的情感教育，提高学生的家国情怀。通过多媒体教学营造的课堂气氛，使学生在这样的环境中更加容易理解知识点。
二是历史情景剧的合理利用，让学生自己充分调查、整理历史事件和历史人物，最终编排整合演绎历史情景剧。这样学生需要自己大量的寻找相关历史材料，既要精准又要围绕其中心服务。既可强化知识 基础，又综合提升了学生综合素养。通过角色塑造，体会历史。例如，在教授五四运动时，可以预先让学生结合教材和查找相关史料编排历史话剧。通过表演的形式将历史知识演绎出来，讲解出来。在这样的课堂上学生更加具有表现力，且对历史知识点的记忆更加深刻。在准备和表演过程中得到知识并传播知识，印象会更深刻，课堂更加活跃，这样间接的将历史核心素养渗入到历史课堂教学中。
3、扩展式教学课堂，融合历史学科核心素养历史教材内容是固定有限的，是经过精挑细选的，所以会较为凝练，具有概括性。这些知识远远不够学生学习需求。在传统的课堂教学中，直接的讲解难以扩展学生的视野，因此要在核心素养的引导下扩展历史课堂的知识涵盖。
一是教师在课堂上的扩展，随时将新内容传达给学生，及时更新新的思想、新的理论。从不同角度分析历史，这样不仅拓宽学生知识面同时也让学生更加容易理解教材内容，提升学生分析问题能力，并融合了历史核心素养。例如，在分析中国外交政策时，可以将封建社会及当今社会中国外交地位讲给学生，不同历史时期的差别，让学生理解“弱国无外交”的含义，夯实了知识点，又强化了爱国主义情感教育，将核心素养培养渗透到课堂中。
二是利用学生历史课堂的形式，学生可以依据自己擅长的方式整理历史知识点。可以查阅资料、整理课本知识。在学生讲解历史知识的过程中不仅展现了学生的风采，也能让学生更加自信。例如，在讲启蒙运动时，可以要求学生通过自己的方式去整理这些启蒙思想家的思想，了解他們的生活、成长历程及趣闻趣事。采用这样模式学生由被动变为主动学习，逐渐的喜欢上这种学习方式，这种扩展式教学课堂，充分融合了素养教育。辩论式教学课堂模式，激发学生的历史核心素养历史是多面的而非单面，可以多角度看待问题。不能单方面的使用历史教科书进行教学，可以引导学生通过不同的层面分析问题、辩论问题。这样在激烈的争辩中，充分融合了历史核心素养，激发学生综合运用各种学习方法探究问题。例如，如何正确评价李鸿章？卖国，是否又渗透着一些爱国的情感。学生通过课下自主查阅材料课上辩论，更能调动学生对各方面知识的综合运用，激发学习斗志。
总之，要在充分理解历史核心素养基础上进行，转变传统的教学模式，通过不同课堂模式的构建及灵活应用来调动学生学习兴趣，进而提高升学生的综合素质。提出探究问题及辩论课题围绕所学知识进行探讨，培养其创新性思维，丰富历史课堂。
参考文献
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