杨禄忠
摘要：随着社会的快速发展，对人才各方面的要求有所提高，除了要求人才有良好专业素质外，还要求他们具有较高的综合素质。而初中数学学习能够有效发展学生的逻辑思维、推理判断、情感态度以及数学思想和实践能力，对学生日后的健康发展起着无可替代的作用。故而，注重培养学生的核心素养成为现阶段的教学发展目标，也是衡量教师教学专业能力的重要因素。
关键词：初中数学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学是一门理论性较强的基础学科，能否学好数学取决于学生对于数学知识的掌控能力和逻辑思维能力。在现阶段的数学学习过程中，中学生的学科核心素养在于数学知识基础以及解决数学问题的能力。想要尽可能培养学生的学科核心素养，就必须在强化学生知识积累的同时，培养学生的数学素质。初中数学教师应激发学生的学习兴趣，并鼓励学生自发主动地进行数学学习，帮助它们构造完善的数学知识体系。在核心素养培养的教学目标下，教师也应对现有的数学教学环节进行优化，明确学生的课堂主体地位。
一、初中数学核心素养探究
第1，基本定义。数学的核心素养主要包括对专业知识的认识和理解，以及初中数学的运算和使用能力，其中的关键要素就是在数学学习中树立正确的价值观念和思想，合理地利用数学思想来看待问题和解决问题。在新的形势下，教师应该引导学生掌握数学知识，形成良好的数学学习习惯和方法。第二，培养学生数学核心素养的重要意义。学校加强核心素养培养工作能够为课程改革进行助力，有效落实立德树人的根本任务，优化学生对数学学科的认识，不断充实数学知识的储备量，增强数学学习的能力，促进学生的全面发展。所以，教师在进行数学课堂活动设计时应该有效地融入核心素养的内容。第三，初中数学核心素养的特征为综合性、持久性、学科性和关键性。学生应该综合应用所学的知识，提升数学能力和思想，优化自身的思想品质。
二、目前初中数学教学中存在的问题
（1）课堂教学方式单一，课堂氛围缺乏活力
我们知道，“板书+口述”是往昔教学中常用的教授方式，它等于“照本宣科”的机械模式，这种一成不变的教学方法使得课堂氛围十分沉闷，并且课堂教学的设计缺乏教师的引导和启发性。
（2）教学内容脱离生活实际
从实际的学习角度来看，数学学科是一门源于生活却高于生活的理论类学科，由于数学的专业性和理论性较强，所以在进行日常课堂教学的过程中，部分初中数学教师没有将数学知识与实际生活连接起来，部分教师会单纯地对课本内容和知识进行讲解，让学生进行大量的习题练习，从而锻炼学生的解题能力。虽然初中数学教材是经过专家所编写的综合类数学知识教材，符合学生的认知习惯和学习需求，但由于其中选择的教学案例较为理论化，缺乏生活元素，所以学生在学习过程中很难将课本知识与实际生活相联系。那么在这种情况下，学生就不能很好地掌握并利用数学知识去解决生活中的实际问题。
（3）教学欠缺互动性，未能体现学生的主体性
在以往的数学教学中，教师担当“主宰者”的角色，通过对数学概念和定理的讲解、课堂练习及提问的形式开展教学，学生通常在教师的教学思路下进行学习，自身的主体地位未得到应有体现，也就无法发挥学生的内在能动性，学生只能被当作接收知识的机器，缺少课堂上的教学互动。
三、在初中数学教学中培养学生核心素养的策略
（1）拓宽学生的思维模式，加强数学核心素养探究工作
教师要想提高学生的逻辑思维能力和数学素养，就应该培养学生的学习能力，掌握探究的方向，树立正确的数学学习理念和习惯。教师应该以数学教材的内容为出发点，对知识进行拓展和强化，提高学生在核心素养教学中的应对能力。例如，在探究“三角形内角和”的问题时，教师先向学生提出疑问三角形的内角和为多少，让学生自主寻找测量的方法并验证答案是否正确。这样能激发学生自主学习和探究的意识，提高他们学习的动力和操作能力。教师在教学中应该与学生进行有效的互动，为学生设立教学问题，引导他们进行探究和分析。教师还应该引导学生树立问题的意识，确保他们在课堂中能够进行认真的思考，拓展学习的思路，增加学习的动力。
（2）创设趣味教学情境
情境教学法是目前初中数学教学过程中的重要教学方法，教师可以在课堂上创设一定的教学情境，从而带给学生更加直观的学习体验。想要更好地实施情境教学法，教师就需要根据不同的课程内容来准备不同的学习素材。教师可以适当使用多媒体信息技术为学生播放相应的主题视频或图片素材，来加强学生对于数学知识的理解。使用多媒体来创设学习情境，不但可以帮助学生将枯燥的文字知识转化为视觉体验，而且在面对一些客观事物时，学生能够更好地理解數学知识。以方程问题为例，教师就可以将施工队问题或水池放水问题制作成视频，让学生更加直观地对知识进行了解。
（3）改善教学评价机制，促进学生的全面发展
在往昔的教学方式下，传统评价模式既单一，又片面，学生的成绩成为评价学生优异和能力的唯一标尺，这种评价模式具有很强的局限性，缺乏对学生进行客观、合理和综合性的评定机制，自然不利于学生的综合发展。因此，教师应改善现阶段的评价机制中存在的弊端，全面提升学生的综合能力。以往的评价机制更加关注学生能够掌握知识、能否熟练应用知识以及能否取得优异的成绩，应改变局限的知识技能评价机制，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，在传统的初中数学教学中，通常以教师为核心主导的教学方式，该种方式背离了现今的教育改革宗旨，鉴于此，为了使学生得到真正的发展，逐渐开始倡导数学核心素养培养的教学理念。想要在初中数学教学中培养学生的核心素养，就必须从初中数学教师入手。数学教师要积极认识到核心素养培养对于学生的重要性，也充分了解到核心素养培养是未来数学教学发展的必然选择。作为新时期的教育工作者，数学教师必须积极转变自身的教学理念，提升自身的教学水平，创新现有的教学手段，从而激发学生的学习热情，鼓励学生进行自主学习。只有这样，才能在课堂教学中引导学生重视核心素养，并提高学生的核心素养。
参考文献
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