刘蕊?邓竣文?岩坎?郑雪
摘要：在现阶段的小学数学的实际教学过程当中，小学生对于数学普遍存在着学习兴趣不高、对于知识点的理解不够到位等许多问题，在这样的现实情况面前，小学数学教师就可以在实际的数学教学过程当中切实地应用多媒体技术来对相关的数学信息进行搜集与整理，从而构建起较为高效的小学数学教学课堂。
关键词：多媒体技术;小学数学教学;实际运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学已逐渐从传统观念下的教书育人，演变成了一门艺术。在一线教育工作者的眼里，小学课堂教学的教学效果很大程度上取决于教师的讲解方式。多媒体技术的普及，让教师开始从多媒体方向着手提高小学课堂的教学效率。接下来重点探讨多媒体技术在课堂教学中的具体运用。
1多媒体教学技术在小学数学教学当中的应用重要意义分析
随着我国小学数学教师对于多媒体教学技术的应用研究力度不断提升，在当前时代背景下，诸多新型的教学技术逐渐地被普及到小学教育领域当中，并且得到了显著的应用成效，可以说多媒体教学技术的应用对于小学数学教学的发展有着重要的意义。其一，可以有效地提升小学数学教学的直观性，多媒体教学技术具有诸多较显著的优势应用功能。视图转换就是其中的一种，该种功能可以用于将一些抽象复杂的数学知识转化为思维导图的形式，同时还可以将一些数学概念问题转化为生活视频的形式呈现给学生，使学生能够更加直观地了解到数学知识的核心含义，进而提升数学教学的直观性。其二，可以有效地提升小学数学教学的趣味性，多媒体技术在小学数学课堂当中有效引入之后，小学数学教师在实践教学期间将可以有效地改变小学数学课堂教学的形式，使得小学生在数学教学的过程当中可以改变传统的教学形式，增加一些学生感兴趣的科技元素以及趣味元素，让学生能够对数学知识的学习产生更浓厚的学习兴趣，进而提升当前小学数学整体教学质量以及小学生的数学学习兴趣。其三，可以扩展教学资源，多媒体教学技术属于基于互联网的一种教学技术，在互联网渠道当中可以结合要讲解的内容搜集一些扩展性教学资料并展示给学生，从而让学生更加全面地了解到各类数学知识的核心内容以及具体应用途径。
2多媒体技术在小学数学教学中的运用策略
2.1利用多媒体技术来创设出一定的教学情境
小学数学的主要知识大部分是一些较为基础的数量关系以及空间形式，也正因为小学数学的实际内容带有较强的抽象性，因此小学生对于较为枯燥的数学知识与教师的教学内容往往不会产生较大的兴趣，这也就直接导致了小学生的数学学习效率得不到较大的提升。在这样的现实情况面前，小学数学教师就可以充分地利用多媒体技术来进行教学情境的创设，可以通过较为生动形象的教学情境来切实地吸引小学生在数学课堂当中的注意力，并且小学数学教师要尽可能地在相关的数学情境中融入一些符合小学生年龄特点、认知特点与小学生较为感兴趣的元素，这样一来也可以充分地调动起小学生的对于数学的学习动力。小学数学教师在利用多媒体技术进行教学情境的实际创设时，最好要能够符合小学生现阶段的认知能力、认知水平甚至是审美水平。小学数学教师在利用多媒体技术进行数学教学内容的展示与教学时，小学数学教师要努力吸引小学生的注意力，引导小学生尽快地进入教师创设的教学情境当中，这样一来可以在很大程度上帮助小学生更好地对现有的知识进行理解与掌握，同时也能够锻炼自己的发散思维，根据现有的数学知识进行相关的联想，从而切实地增强小学生的体验感。这样一来就可以大大降低数学教学的枯燥性，从而切实地提高小学生进行数学学习的积极性。
2.2利用多媒體设备增加互动效果
合理利用多媒体设备上的功能，也可以增加师生间的互动，提升教学效果。当今社会无论教育领域的硬件设备如何发展，始终无法撼动教师在课堂中的地位。上面介绍到的新型教学模式还被大多数教育工作者称为计算机辅助教学（computer aided instruction），多媒体设备的利用可以帮助教师大大提高教学效率，但其在教学当中的地位永远无法超越教师，最主要的原因是教学其实是一个互动的过程，是教师的思维转授到学生的脑海里的一个过程，如果没有这种教学方式，那么课堂上的教学效率很难提高。合理利用多媒体设备上的功能，可以有效提高师生间的互动。近年来出现的“微课”之类较为碎片化的教学内容，往往会在攻破教学难点的时候用到，思维上的高效互动可以让学生更容易突破这类教学难点。在实际教学过程中，教师运用好微课教学，合理引入课题，将学生的思维逐渐代入到学习过程当中，并在其中穿插好师生互动环节，可以显著提高教学效率。当然，具体的微课选择与互动环节也需要教师根据实际教学情况安排。
2.3利用多媒体技术进行思维导图的制作
小学生在数学学习过程当中往往会遇到比其他学科更大的困难，这就需要小学生在数学学习过程中能够形成较为完善且十分严谨的思维系统，而思维导图就可以切实地帮助学生在实际的数学学习过程中建立起较为清晰的逻辑关系。一方面，思维导图可以帮助学生清晰地了解到各个数学元素之间的逻辑关系，从而能够从整体的角度对数学的各个知识点进行理解与把握。另一方面，思维导图能够十分清晰、准确地展示出各个数学知识点的分析以及推导过程。也正因为如此，小学数学教师应该要借助思维导图来培养学生的思维能力，从而能够为学生建立起一个数学的逻辑思维模式。多媒体技术可以通过使用对比较为强烈的颜色、清晰的图标结构以及较为丰富的语言标注形式来绘制出一个立体化的思维导图，这样一来，小学数学教师在进行实际的教学过程中，对于逻辑思维能力较强与知识点过于繁杂的教学内容，就可以采用思维导图的教学模式进行教学，这样一来可以帮助学生在脑海当中形成较为清晰的思维脉络，从而对整个知识的所属模块都进行充分的掌握。
结束语
在小学数学课堂教学实践中既需要教师深化对多媒体技术与数学课堂教学结合的研究力度，还需要教师结合小学生的具体情况以及具体教学内容制定针对性、科学的多媒体教学方案和策略，确保能够将多媒体技术在教学中的优势发挥出来。
参考文献
[1]郎志清.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（25）：19.
[2]常东生.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].新课程，2020（38）：106.
[3]张正凤.多媒体技术在小学数学中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（07）：70.
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