如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

崔丹丹

摘要：在新教改背景下，小学语文的教育应当重视语文作文写作与学生想象力培养相融合，结合新时代的培养的方式和思路，教师应该激活学生的主观能动性，并且还需要使学生有效地掌握更多优秀的写作技巧，同时强调对学生想象能力的培养。教学创新可以为当代的小学作文教学带来新颖的教学模式，为学生在写作中提供更多的写作素材和想象空间，引导学生融入自己的想象力。本文就如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力作出简要分析。

关键词：语文作文;想象力;教学要点;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

探索与改革创新教学模式仍然是语文教学的任务，基于作文教学必须加强教学手段的革新，让学生在新颖的教学模式中获得积极的学习情绪，给学生想象的“灵感”，从而促进想象能力的成长。在新课改背景下，对于写作教学的要求也发生了许多新的变化，从题目到内容的要求变得更加灵活。教师需要根据教材中的习作内容进行拓展和延伸，使学生能够对作文产生好奇心和积极性，并得到一定的想象力的启发，为学生未来的发展和核心素养的提升提供有利的前提条件。

二、培养学生想象力的教学要点

（一）激发学生作文兴趣

小学是学生学习的初期阶段，也是培养学生语文学习兴趣和习惯的重要阶段。但是现在小学语文教学中存在一些问题。教师常常把教学重心放在学科知识教学，在教学安排中往往忽视的学生的兴趣所在。语文作文涉及的内容非常的广泛，包括生活经历、科学技术、哲理感悟都可以成为写作的素材，同时也包含着多种途径的写作方式，这也是“条条大路通罗马”的原理。小学生在对作文学习过程中点燃了内心的好奇心，并在促使学生产生的写作的愿望，愿意进行深度的思考，敢于用自己的想象力来搭建文章内容。作文指导不是任务式的教材授课，小学生天马行空地想象才是教师需要努力培养的方向。

（二）构建多元化课堂

对于语文作文的学习过程来讲，完全基于教师讲解的机械化学习，显然不利于学生语文想象能力的发展，同时学生也会感到枯燥无味，没有办法写出非常有创意的文章，造成教学质量得不到提升。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对多样化教学活动的融合，通过多种模式的教学方法的运用，激发学生的写作灵感。教师利用新颖的教学方式，比如互动教学、情境创设等模式，帮助学生提升自身的文化知识储备，增加学生的文化阅历，利用现代的教育资源来丰富学生的写作路径。与此同时，小学语文教师通过立体化的教学路径来引导学生在作文中融入更多思想，也能激发学生的想象力，不断完善写作内容，有利于提升写作质量。教师在教学设计中可以根据学生的思维趋向对教学活动进行多元化设计，学生的求知欲被充分激发，思维宽度也得到拓展。

三、培养学生想象力的教学策略

（一）构建生活化写作课堂

因材施教的教学理念是现代教学的重要体现，在开展作文指导教学活动的过程需要进行落实。教师在开始进行寫作指导的时候，融入生活化的教学内容，先让学生从自己身边熟悉的人物或者生活经历开始，由于是学生非常了解的内容，学生会产生一定的兴趣，分析以后又会积累特别多的想法和观点，不吐不快，这时候，不用教师引导，学生自己就能拿起来笔来吐露心扉，结合自身的经历去想象和描述，这样写作和培养想象力的结合就是流畅、顺理成章的。举例来说，在作文题目《童年趣事》的教学设计中，写作内容需要包含人物和故事情节的描写。以写人物为例，学生不能提笔就开始写奶奶、父亲、朋友等等，教师要利用有效的教学设计引导学生进行写作逻辑的安排。比如首先给学生创造生活化的学习情境，语文教师让学生们穿上教师、医生、工程师的服装，再通过一些道具的配合，将自己打扮成家人的样子，设计一些生活化的剧本，让学生们进行模拟演出，营造轻松活泼的写作情境，让学生在逼真的体验中尽情拓展自己的想象力。通过生活化的教学活动让学生细致全面地观察自己要写的人物，将同学扮演的角色与生活中的人物进行联系和想象，同时相关的演出剧情也能激发学生的想象力，然后再尝试进行描写。学生在写作前做好充分的准备，写作的逻辑组织和段落分配就更加合理。接着引导学生分析人物的言行举止或者生活画面，让学生找到一个可以切入主题思想的点，也就是文章的核心，强化学生对童年趣事的描写能力，充分烘托写作课堂的教学氛围，完成基于想象力培养的作文教学目标。

（二）创设多姿多彩的写作活动

对于小学语文作文指导课堂教学来说，教学活动的创设是有效的教学方式，也是课堂教学顺利开展的保障，良好的教学活动能够把学生的思绪吸引到作文学习当中，让学生以更加积极的态度投入到写作训练中来，并获得更多想象的空间。小学语文教师需要加强写作教学活动的创设，给学生提供更多写作交流的机会和空间，让学生放开思维束缚，尽情释放自己的想象力，在写作中感受文学知识的广博和深刻，通过反复的练习帮助学生掌握写作的技巧。举例来说，小学生的特点是争强好胜，喜欢和同伴交流。教师可以利用他们这种特点，开展一些激发想象力的作文比赛，比如举办一次《我的奇思妙想》的写作比赛。通过竞赛的性质来调动学生的写作情绪，使学生积极进行想象和构思。最后教师可以组织进行作文赏析，由学生们自发进行点评、投票、评比。对优秀的作者予以适当奖励，这样能激发学生的自豪感和满足感，体验到写作的快乐和成就。鼓励学生利用自己的想象去写出“得意”的原创作品。比赛题目不必要求学生的写作形式，也可能是写一首诗歌，也可以是一篇短文或者读后感，以免造成学生的想象力受限。只要文字形式的都可以，重点是鼓励学生敢于下笔，熟能生巧，逐渐地培养学生持之以恒的精神。优雅的墨香胜过任何豪华的装修，通过写作活动能够随时随地的进行基于自身想象的创作，培养了学生热爱思考、喜欢写作的优良品质。

四、结束语

培养学生的作文想象力无疑是小学语文作文教学中的重点部分，教师需要对教学内容进行总结和创新，引入新颖的教学模式，比如生活化教学、活动教学等，并开发更多的教学资源。使学生能够在教师的帮助和引导下对作文有更加深刻的理解，可以利用自己的想象力构思出精彩的作文内容。

参考文献

[1]陈立虹. 浅谈小学作文想象力的培养[J]. 魅力中国，2019（42）：3-4.

[2]刘步芹. 浅谈小学作文想象力的培养探究[J]. 华章，2010（29）：126.

[3]金仲贵. 小学语文作文教学中学生想象力培养探析[J]. 新课程，2021（5）：59.