小学数学互动教学的策略

刘祥香

摘要：在新课程改革进程的不断加快背景下，互动教学手段逐渐在小学数学教学中实现规模化运用，受到众多教师与学生的亲来和肯定。然而现阶段大部分小学生的学习热情与活力严重不足，互动教学的课堂效率也差强人意。所以，作为新时代数学教师，需要不断探索和实践互动教学的有效策略，为学生的课堂学习给予保障。本文深入分析了小学数学开展互动教学都有效策略。

关键词：小学数学;互动教学;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学课堂教学实践中存在的不足

（1）课程形式相对单一

在小学数学课程的以往教学模式中，教师往往运用老三步单一化教学模式，首先，在课堂教学活动开展之前，引导学生完成课前预习任务，然后教师展开新课内容的讲解，同时为学生详细讲解重难点知识，最后借助练习题加强课堂所学知识的的复习与巩固。这样的教学方式存在严重的单一化，学生在课堂学习期间极易出现厌学心理，这对学生的学习带来了严重影响，同时，以往的教学模式往往以教材为基础，学生面对教材中抽象的公式通常会出现畏难情绪，教师缺乏对课前导入环节教学的高度重视，甚至直接切入教学主题，以至于没有新课内容的过渡过程，学生无法紧跟教学进度，对学生的学习带来影响。

（2）教学方式不具备互动性

在小学数学课程的传统教学模拟中，极度缺乏互动教学意识，灌输式教学思想十分严重，以至于学生只能处于被动状态接受，不具备课堂教学的互动性，对学生的学习积极性产生了严重影响，同时制约了学生拓展数学思维。在具体的教学活动中，教师通常仅仅扮演知识的讲授者角色，引导学生提出不予理解的问题，然后由教师统一解答，教学的互动仅仅局限于此，完全忽视了学生的个性发展，导致学生只能被动接受数学知识，对于学生思维能力的提高形成了制约影响。

二、小学数学课程开展互动教学的有效策略

（1）因材施教，选择最佳的互动对象

师生互动的核心在于教师与学生之间的有效沟通交流，利用双向互动方式落实信息的传递、情感的互动以及思想的碰撞，这是新课改环境下数学课堂教学的常态表现。课堂互动往往由教师选择最终的互动对象，或者引导学生积极回答问题，或者鼓励学生解答题目，或者组织学生进行实践操作。部分教师在选择课堂互动对象时比较随意，为了提高教学活动的流畅性、节约大量的教学时间，部分教师往往会选择学习能力较强的学生作为课堂互动对象。互动对象的选择至关重要，对于互动教学的整体效果具有直接影响。在选择课堂互动对象时，首先，教师需要基于公平、公正角度出发，为班级全体学生都提供参与互动的机会。其次，教师需要注重因材施教，科学选择课堂互动对象，保证互动教学的整体效率。对象选择需要秉承因材施教基本原则，要结合问题难易程度和学生的实际情况，有计划、有针对性地科学选择课堂互动对象。例如，在“观察物体”相关内容的教学中，教师可以结合问题的难易程度，有目的地选择学生进行活动。对于基础问题而言，教师可以选择数学基础薄弱的学生回答，让学生获取体验成功的良好机会，进而提高其学习自信，对于难度较大的问题，教师可以选择数学基础较强的学生来回答。

（2）注重合作探究，保证学生互动效果

在以往的小学数学教学实践中，教师一直占据着主导地位，这不单单严重阻碍了学生突出主体能动性，而且无法保证课堂教学互动的整体质量。因此，在互動课堂教学过程中，教师需要基于“以生为本”现代化教学思想角度出发，根据学生的实情和认知水平，为其创设充满自主色彩的探究学习平台，让学生能够在合作学习中展开有效互动，进而增强课堂教学质量。例如，在“面积”相关知识点的教学中，当学生初步理解面积知识后，教师可以组织学生展开深层知识内容的探究学习，利用科学的小组划分，让学生结合不同长方形和正方形的面积展开大小比较，积极鼓励学生借助组员之间的有效互动沟通和学习进一步验证自己的假设和猜测，然后总结出哪位学生的观点具备较强实用性和有效性。当各个小组阐述本小组的解决问题方式以及借助实践活动验证自己的猜想之后，教师可以对班级全体学生的方式做出客观归纳和评价，然而评价需要以积极鼓励为基础，让学生可以在认识到自身缺陷的借此狐上，对课堂互动教学提高参与兴趣，进而增强互动教学的整体效果。[1]

（3）通过信息技术切实落实线上互动教学

随着信心技术的不断发展，小学阶段数学教学的平台实现进一步拓展。师生、生生之间能够借助互联网或者计算机展开线上互动交流，随时随地结合数学问题进行互动讨论。教师可以将这种现代化互动形式与翻转教学模式进行结合，进而获取显著的教学效果。例如，教师在组织学生学习“小数的初步认识”相关知识点时，教师可以整合归纳本章节涉及到的重点知识内容，其中包括小数的概念、小数乘以整数以及小数乘以小数等等，将其授课过程设计为微视频，并分享到网络平台上，让学生可以借助课前时间查阅微课的内容完成自主预习任务。教师在网络上创设一个专门的学习群组，让学生在课前预习期间如果遇到自己难以独立完成的问题使，可以利用群组与教师或者班级其他学生进行互动讨论。同时教师可以通过群组平台为学生提出问题，通过学生的回答掌握学生的课前预习情况。在实际教学期间，教师可以结合学生在群组中反馈的学习问题展开针对性授课。这种教学手段可以将课前预习与课中教学借助互联网平台进行紧密联系，帮助学生创设系统性、整体性学习过程。

结语

在小学阶段的数学课堂教学实践中，教师不能单单注重理论知识的授课，而且需要加强教学情境的构建，落实因材施教策略，加强合作探究教学，通过信息技术开展线上互动教学，尽可能调动学生的学习积极性，促进师生、生生之间在教学活动中实现有效互动。突出学生在数学教学中占据的主体地位，同时帮助学生不断增强学习效果，进而保证数学教学质量的全面提高。

参考文献

[1]王娟.小学数学互动教学的策略[J].江西教育，2021（27）：56.