摘要：现代化教育技术的运用，是小学数学学科教师教学创新的必要手段，也是新一轮教学改革的重点要求，是促进学生向自主学习模式转换的重要标志。当前，在教学中，微课带动了教学的变革，不仅促进了小学阶段数学教学的开展，还让学生的数学学习变得更便捷，可以快速获取学习重点，所以在教学方面，教师应当在正确运用教材的前提下，充分地运用信息化，发挥现代信息技术的势能，开展信息化教学，便于学生在数学学习中轻松地获取知识，能够促进学生对知识的预习、复习，以及课堂学习，更加地高效，充满乐趣。
关键词：善用;现代化教育技术;小学数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一项与生活关联比较密切的课程，现代化的教学工具的应用有利于丰富数学教学信息，让教学的内容更具有趣味性，也在知识内容的呈现方面，更加地简单，有效，更为直观，教学信息更加的清晰明了。如果教师能在数学授课环节，多运用信息化的手段，采取微课、情景创设等教学模式，可以使学生能够以比较清楚的理解数学知识之间的关系，能够对教学中的问题进行梳理，从而可以找出数学关系中量变与应变量之间的关系，可以便于学生对知识进行理解，思考，并且教师如果进行微课设计，则会利于学生课后对知识查缺补漏，通过回顾让数学学习变得更为轻松，快乐。
一、信息化的教学运用优势
信息技术以及思维可视化技术手段，在目前的教育与教研工作中运用非常之广。信息技术是以互联网为载体，为教师提供丰富的资源与信息，在教学环节，互联网的价值，不仅可以帮助学生搜索难题、考题，还可以让学生观看其他名师的教学视频，达到声音、图片与视频等信息充分融合的优势，可以将有效的教学信息进行呈现，从而使得学生的数学课堂可以更加的互动化、交流化，还能够促进学生对数学的学习兴趣增加。对于小学生而言，已经开始有了自己独特而鲜明的主观思想，部分学生对数学知识的学习水平比较低下，并且学生在数学学习中，因学习基础比较差，所以跟不上教师的教学节奏。再加上，教师与学生的互动时间比较短，因此，逐渐沦落成为学困生。如果教师在教学中，不能够很好地借助课堂教学时间，将自己的教学水平进行发挥，则会导致学生的分层差异化越来越严重，这对大多数学生而言，会使得对数学逐渐丧失掉学习的兴趣与自信心，如果在教学中，教师善于把握信息技术，通过可视化的教学资源，迎合学生对“上网”的喜爱与需求，为学生呈现丰富多样的数学教学信息，并且通过运用电子媒介的优势，将教学中的重难点知识进行圈点批注，这样，会让学生眼前一亮，学习起来非常地有效率，而且使得学习的情绪比较愉悦。
二、信息技术提升小学数学教学实践策略
当前在小学数学教学中，教师一直是以书本为载体，带领学生进行数学知识研究，这种教学方式已经落伍，不能被学生所喜爱，所以，教师需要尽可能的需要借助电子信息，通过可视化的教学资源与技术，将学生要学习的知识，通过电子媒体等方式，呈现出来，取代教师画图等方式，则会使得学生可以更为直观地看待数学问题，并且愿意配合教师的教学工作，能够跟随教师的节奏去深入的探索问题，这样对学生倾听能力的培养以及思维训练也是有效的，唯有学生集中注意力关注教师，才能让学生的数学学习更为轻松，有效，有趣。
三、借助信息的便利，合理利用其他教师的教学资源
信息化的優势非常之多。在互联网上，开设录播与直播视频的授课教师非常之多。不同版本的小学教材课程，在网上都能找到对应点的免费教学视频。此时，如果学生厌倦了本班级数学教师的授课视频，教师则可以通过互联网搜索对应课程的教学视频，对教育资源加以运用，也是教师获得有效教学策略的一项途径。当教师为学生换一种授课方式让学生获取数学知识，则会使得学生的思维得到启发，认知得到提升。另外，借助互联网的教学资源，教师也可以以其他教师的授课方式为参考，对比自己日常教学中的授课环节的不足与弱项，从而可以取其精华，加以改进，运用于自己的数学教学课程教学中，提升与改进教学质量，实现双赢。教师才能更好地洞察自己教学的不足和问题，促进自己数学教学水平的提升。
例如，在开展小学数学《多边形的面积》数学知识，教师可以为学生播放其他名师的授课资料，供学生观看，这种方式，先让学生自学一遍，如果有不会的，教师再补充，强化巩固，让学生的数学学习可以更深层次的提升。
四、借助互联网培养学生的创造性思维
教材只是学生知识获取的一个依据和立足点，学生对数学的学习不仅仅需要通过教材知识的学习，还需要将所学的内容进行转化，从而加以运用与提升，一方面，在满足应试教育的条件下，学生在考试中通过这种学习方式可以提升答题的效率与准确率，让学习成绩得到提高，再者，学生掌握了一定的数学思维，就不需要对教材上的知识死记硬背，而是可以理解的方式，进行公式的推导与运用，掌握数学学习中的奥妙与真理，这也是学生数学学习的良好方法。
例如，在“鸡兔同笼”问题上，教师可以以互联网的图片与视频优势运用起来，灵活地为学生呈现数学问题的情景，让学生从视觉到思维，可以进行转变，探索到问题的解决方法。
五、运用信息化制作数学微课
微课为数学教师教学开辟了比较多元化的教学路径，微课以视频、图片与资料相结合的方式，更有利于学生形成可视化的思维，教师可以借助相应的网络资料，供学生学习，教师可以向其他授课教师学习，切换不同教学风格，也可以满足学生对新鲜，风格迥异的授课教师的需求，为教师与学生提供学习与借鉴的环境。同时，如果教师可以借助微课资源，为学生陈列出预习提纲，供学生学习，参考，按照教师的思路学习，则会便于学生在学习环节，形成清晰的思维。
例如，在可能性这一章节知识时，这一章节对数学内容来说，重要程度相对比较低，而且考题设计比较少。教师可以以简短的微课信息，列出“可能性”章节的数学理论重点，进行保存，学生在课中学习，以及课后复习，都可以以微课的知识点为主，这种便捷的学习方式，节省了大量的阅读课本与资料的时间，有利于学习效率的提升，可以为学生腾出更多思考其他知识的时间。
总结
信息化技术，是当代教学必须采取的一种手段。大多数数学教师，在教学活动中都会进行运用，如何将信息化技术运用出高质量，则是需要教师深入教学研究的。
参考文献
[1]桂芬.善用信息技术，提高小学数学教学质量与效率[J].数学学习与研究：教研版，2020：76-76。
[2]兰立新.科学运用现代教育技术提高数学课堂教学效益[J].语文课内外，2019：83.
姓名：张徐。性别：男。民族：汉族。出生年月：1993.09。籍贯：浙江安吉。学历：本科。职称：二级教师。研究方向：数学现代化教学。工作单位： 杭州市千岛湖镇第三小学
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