小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略

曹静

摘要：小学道德与法治课程的设立，主要是针对学生道德素养、良好行为习惯养成而创设的，在发挥出教育育人作用的同时实现学生能够全面的健康成长与发展。在开展小学道德与法治教育时应与心理健康教育有效结合，原因是小学生只有在具备健康心理时，才会避免学生因为存在消极的情绪、狭隘的心理而产生不良思想与行为，并进一步影响道德素养的提升与良好行为习惯的养成，影响小学生健康成长与发展的同時也未达到教育的目标。

关键词：小学道德与法治;心理健康教育;融合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

心理健康教育是指针对学生心理问题开展教育的过程，目的是将学生存在的消极心理转变成积极的心理，并促进学生存在的狭隘心理转变成心胸开阔的心理，进而达到促进学生健康成长与发展的目标。小学道德与法治课程中传授的是道德知识、行为习惯知识，而要实现学生在道德教育与行为习惯养成教育中达到教育目标，需要学生拥有健康的心理才能认同教育内容，并将道德观念作用于行为中实现教育目标[1]。

一、将心理健康教育融入小学道德与法治课程中具有的意义

（一）提升学生心理健康程度并认同道德观念

分析产生不良行为的人们心理可知，其心理都存在着阴暗面，包括不良的情绪、狭隘的心理等。当人们心理阴暗面占据整个思想时，会将心理阴暗面落实于行为中，进而产生了不良行为。因此，小学道德与法治课程中需要与心理健康教育相结合并提升小学生心理健康程度，在改善学生存在的不良情绪、狭隘的心理后，促进学生认同道德观念并将正确的思想落实于行为中，达到促进学生健康成长与发展的教育目标[2]。

（二）提升小学道德与法治教育质量与效率

小学道德与法治课程中需要采用多样化教教学策略帮助学生快速理解并认同道德观念，将心理健康教育与小学道德与法治课程融合后，可以让学生拥有积极向上的心理，在思考小学道德与法治课程中引入的教学案例时，能够因为存在的积极向心的心理而自主选择正确的思想与行为，显著提升了小学道德与法治教育的质量与效率，进一步快速实现了课程教育目标。

二、小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略

（一）利用趣味性调查表了解学生心理健康程度

要实现心理健康教育在小学道德与法治课程中充分发挥出作用，教师应先积极了解每位学生的心理健康状态，进而实现心理健康教育具有针对性并提升教育质量。教师可以采取“趣味性调查表”掌握学生心理状态，可以利用网络搜集与心理相关的问卷内容，并对搜集的内容进行分析，在保证具有趣味性并可激发学生填表欲望后应用于课堂教学中。从调查表可知，当前的小学生存在着暴力倾向、胆小懦弱、孤僻等心理。教师在掌握学生心理健康状态后，可采取与学生交流日常生活的方式，了解引发学生心理不健康的因素。比如，拥有暴力倾向的学生主要是在日常生活中观看的动画片具有暴力的一面，受其影响会产生利用暴力解决问题的思想意识;胆小懦弱的学生主要是家庭教育存在着过度教育的问题，导致学生在展开各项行为时会存在害怕的情绪;孤僻心理的学生主要是受其内向个性所影响，并且未能与他人有效交流，久而久之产生了孤僻心理。教师在掌握学生个性化的心理问题后，针对个性化心理问题实施心理健康教育措施，进而达到逐渐引导学生拥有健康心理的目的。

（二）利用换位思考引导学生拥有健康的心理

对于具有暴力倾向的学生，教师在实施心理健康教育时可以采取让学生换位思考的方式，引导学生去正确认知自己的行为，并且还要采取对比的方式，帮助学生了解暴力这一错误行为，进而有效改善自己的思想与行为实现教育目标。

例如，教师可采取提问式的换位思考教育过程，首先，教师询问学生：“暴力能够有效解决一切问题吗？”拥有暴力倾向的学生会肯定回答，此时教师则引入：“那如果你打不过对方怎么办？”这个问题是小学生从未想过的问题，只是受到动画片的影响而认为自己是最厉害的。然后，教师引入换位思考的问题：“假如你是被打者，你对向你实施暴力的人会有什么想法呢？会不会想和对方说：‘你怎么这么不讲理呢？”最后，教师可以利用视频展示的方式，将“以德服人的行为结果”、“缺乏道德并实施暴力行为的结果”展示给学生，让学生对比出哪个结果是自己最期望的。当学生观看后，自然会期望自己能够获得“以德服人的行为结果”，拥有众多朋友的同时也受到了他人的尊敬。通过这样的心理健康教育方式，学生正确认知了自己行为的错误，进而能够有效改善错误并健康地成长。

（三）利用小组合作及鼓励的教育措施促进学生心理健康

孤僻的学生需要让其融入其他学生的学习中、玩耍中，教师在开展心理健康教育时可以采取小组合作的方式，并且要采取游戏的合作方式改善孤僻学生的心理。比如，教师可以在课堂中开展“蒙目抛小球”的游戏活动，具体游戏措施为：教师将学生分成四人一组，每位学生都需要蒙上眼睛并手拿一个口袋，在口袋内装有20个小球，并站在投掷线上采取背对水桶的措施，而小组成员则指导蒙眼学生扔球的方向，只有小球投入水桶内为成功，投入小球数量最多的小组为胜利小组。教师在分组时应将具有孤僻心理的学生分别分配至不同的小组中，并且尽可能的让孤僻的学生指导小组内学生投球，可以让学生与其他学生产生交流，当游戏的快乐感受感染孤僻学生后，学生在后续成长中会积极与他人交流、玩耍，进而有效改善孤僻的心理。另外，对于胆小懦弱的学生，教师在开展心理健康教育时，应创设各种情境并让胆小懦弱的学生进行解决，在学生解决的过程中需要教师鼓励并赞扬，让学生增强自信心并逐渐降低胆小懦弱的心理。

结束语

小学道德与法治教学中应与心理健康教育相结合，利用心理健康教育促进学生心理健康程度不断提升，进而能够认同道德与法治教育内容并作为自己的指导思想，再通过作用于行为中促进学生健康成长与发展。

参考文献

[1]叶晓红. 小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J]. 今天， 2021.

[2]陈萍. 浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J]. 学周刊， 2019（11）：2.