利用交往主题绘本培养中班幼儿的同伴交往能力

龚晓艳

摘要：同伴交往能力是幼儿与自己年龄相仿的伙伴之间进行交流，可以感受到不同的情绪，适当处理人际关系和问题的能力，其中包含语言和非语言两种形式，又可以通过社交障碍、社会行为等多维度去判断其同伴交往能力的高低。教师在实际教学活动中可以利用小孩子非常感兴趣的绘本故事，选择恰当的主题，用以培养中班幼儿的同伴交往能力，促进其社会属性和行为的生成。

关键词：幼儿教育;主题绘本;交往能力;教育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

绘本具有图画相结合的生动叙事性，又能实现图文相结合对于非文字信息的延展和扩充，帮助孩子在趣味十足、具有主题教育意义的故事动画中去进一步深刻感受自己的身边生活。利用主题绘本故事可以丰富孩子的生活经验、审美能力，带动其在阅读理解、模仿表演中实现对交往个人能力的提高。

一、影响幼儿同伴交往的因素

（一）个体因素

此部分因素包含幼儿的遗传、性格特点、个人气质等多方面内容。在相关研究中可以发现性格更为友好，外向活泼的孩子在人际交往时更受欢迎，而脾气大、易冲动的孩子则容易被其他同伴拒绝。学习能力较好，表达欲望较强的孩子也更受到集体活动的欢迎，相对来讲性格更加内向、文静的孩子其主动交往意愿较少。

（二）环境因素

环境既包含物质环境，如家庭、幼儿园、社会，也包含教育环境，即教育资源和教学者的素养。通常来讲良好的家庭教育、社会交往模式可以使幼儿表现出更多的同理心和更好的正能量。而教师个人的行为、思想态度所营造出来的教学环境、班级氛围也决定了幼儿在与同伴交往过程中是否有明确的规则意识，是否会进一步生成攻击他人的行为。

二、利用交往主题绘本培养中班幼儿的同伴交往能力的策略

（一）营造主题教育环境，开发幼儿交往的主动性

环境对幼儿情绪、行为的生成有引导意义，教师要注重对相关主题环境的创设，如交往主题墙布置待解决问题、我的好朋友等模块，让孩子们利用绘画、图片记录或文字表述的方式完成不同模块的内容，以实现与他人的有效交流与分享，并可以借助主题墙中的形式和内容解决自己与他人交流之中的问题[1]。

教师还可以布置主题绘本交流分享区角，请孩子们推荐自己更喜欢的、表达自己与伙伴玩耍、与小朋友相处的主题故事，与其他小朋友进行交流或共同阅读。也可以将自己绘本的出借交流情况进行记录，既带动幼儿的阅读兴趣，又可以在交换中实现同伴之间的积极交往与分享。

教师还可以选择如图片、视频动画等方式打造主题阅读的环境，让幼儿在听力刺激或感官刺激之下能够带动自己的情绪体验，深入到绘本故事中进行深度解读，再将读到的故事进行复述，或邀请其他小伙伴共同进行表演，在班级之内形成积极的、良好的与人进行交往的氛围。

（二）选择主题事宜的绘本故事，培养幼儿的正向行为与情绪

首先教师要能够从孩子的视野和角度去解读绘本，选择孩子们更为感兴趣的，与其实际生活更为贴近的绘本，挖掘出其中较为生动的，有特色的主题人物故事，请幼儿以阅读接力等方式完成学习，在体验中提升自己的同伴交往能力。其次，教师还要结合中班幼儿的心理特点和行为特征选择与其认知水平相一致的绘本故事，既可以带动其正向情绪体验和行为的生成，又可以刺激幼儿在绘本的带领下进行思考为什么要这样做，这样做的好处、意义或可带来的积极结果是什么。

如選择《彩虹的尽头》，先请孩子们自己了解故事的情节，互相探讨在后续的情节扮演中选择哪一特定人物，再从人物的角度出发进行文章的解读。在此环节中幼儿通过协商、沟通、表达需求、寻求帮助等方式与小伙伴进行积极的交往。在后续表演环节更通过对于狐狸、松鼠、兔爷爷等主角的生动演绎和情节带入认知到“宝贝”即是最珍贵的友谊，实现思想上的升华，更可以在游戏式创编表演中感受乐趣，在教师提供的多样交流平台中与小伙伴积极互动[2]。

（三）开展多样的活动形式，提高幼儿的语言和非语言能力

教师还可以丰富主题绘本的阅读形式，以锻炼幼儿的语言和非语言交流能力。

一方面，可以选择阅读交流瓶等方式满足主题绘本对幼儿交往能力的培养需求，让实际交往活动融合在阅读之中。以随机回应交流瓶中的问题或给出适当建议实现对清晰交往思维的锻炼[3]。

另一方面，通过创新或改编主题绘本结局的方式让幼儿在欣赏绘本、共同交流、解答问题、创新思考之中大胆的与小伙伴进行讨论分享，敢说敢表达，乐于沟通。在后续表演环节也可将道具的选择制作权交于幼儿，进一步带动其非语言交往形式和能力的提升。

同时，也可转换教与学的角色，让幼儿将自己感兴趣的交往主题绘本故事讲给其他小朋友听，在此过程中既深化了自己对于“同伴交往”这一名词的认知和理解，又可以在“要讲给别人好故事”的想法带动下进一步深度解读，用幼儿能理解的语言和方式传递信息，实现交往能力的锻炼与提高。

三、结束语

主题绘本故事可以在图画兼容的情境中提升幼儿的自我代入感，弥补单纯教育无法达到的对幼儿语言、非语言交往能力的培养目标。需要教师从选择内容、组织活动等多方面既让幼儿感受主题绘本的意义，学习其中的内容，又为幼儿创设交流的平台。

参考文献

[1] 潘婷. 交往主题绘本对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究. 上海师范大学， 2019.

[2] 戴梦婷. 角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J]. 新课程：综合版， 2019（7）：1.

[3] 孙小进[1]. 利用绘本教学提高幼儿人际交往能力的研究[J]. 好家长， 2019（2）：2.