张小容
摘要：新高考考查学生是否具备全面学科素养，而问题推进式教学法就是教师精心设计，学生在有深度和广度的问题的帮助下，紧紧围绕核心教学问题，在强烈的问题动机驱动下，培养学生质疑能力，合作探究能力、独立思考、自主学习的能力，解决实际生产生活中的需要，顺应社会的新需要。
关键词：新高考;物理课堂;合作探究;学科素养;活动;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今，高考改革在我们国家全面展开，整个教育界又一次呈现出新气象，我们的学生对自己的未来有了更多的自主选择权，学习的积极性得到了很大提升。每一次教育改革，最终的目的都是为了学生更好的发展，这次也不例外，新高考考查的是学生是否是个有独立思想的人，是否是个会质疑的人，是否是个会思考，是否是个能将知识灵活应用有全面学科素养的人 ，这样的人才是我们的国家走向复兴最需要的。
而问题推进式教学法，是用问题来推动教学的，问题是中心点，教师围绕问题教，学生围绕问题学。作为一名高中物理教师，我时常在思考，物理课堂的任务只是教会学生学概念、公式、规律、答题是远远不够的，我们应该从哪些方面去培养学生的物理学科素养呢？中国古代教学亦有“问题教学法”。我们的祖先很重视“问”，故有“学问”之说，认为“问”是“学”的一种，叫“问学”，问学的结果叫“学问”。我国伟大的思想家、教育家孔子，就提出了有关问题的课堂教学，他倡导“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。这段话给了我一些启发，它告诉我物理课堂应该保留允许质疑，要发动问题在教学中的灵魂作用。在这个基础上用更多灵活的手段培养学生的用物理知识解决生产生活中的问题。
高中物理课堂应该带给学生怎样的收获？特别是我们这样一个基础教育相对薄弱的山区普通高中，面对物理实验仪器少、学生缺少积极主动学习的习惯、不敢独立提出自己问题的学生，我们一线物理教师究竟该怎样处理课堂，让学生的物理学科素养有提高？我思考很久，得到这样的认识：一个高中生能在概念上有深入的理解，在规律上有深刻的总结，在公式上能灵活的应用，在解题上规范的习惯，是具备物理学科素养真正的体现。这就是传统传统物理课堂的教学模式。曾经的物理课堂也有过无数让师生无法忘怀的感动和精彩。但为了适应新课程的改革，现代课堂教学的特征应该是以学生为主，将教师的讲堂变成学生的学堂。我们要最大限度的把课堂还给学生，彰显学生的主权，坚守教育的本真，去粗取精，取其精华，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，立足校园活动，将物理知识联系生活实际，解决现实生活中发生的问题，为生活、生产服务。
下面我将从这四个方面谈谈物理课堂中如何用问题导入，问题推进，层层推进，靠近真理。
1、新旧课堂对比，巧设问题，激发学习兴趣，敢于让学生出错
教师满堂灌，曾经是传统物理课堂的重头戏，在听课中，学生对答如流，模切配合，被动地接受，完全没有去思考，有没有问题，其他解题思路。让思考成为学生走向他们新的人生的契机！所以希望我们的物理教师在每节课都有问题的导入，让学生深入有耐心地去思考一些现实生活中的问题，拿出他们的热情，去追求真理。
当然，在这里，我也还有一点想法。《普通高中物理新课标》也这样要求：“基于事实依据和科学推理，对不同观点和结论提出质疑、批判、进而提出创造性见解的能力和品质。”比如，学习牛顿第三定律时，以前就是教师给出内容，让学生知道两个物体之间的相互作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。老师归纳只要满足物体A对物体B有作用力，物体B对物体A也有作用力，这就是相互作用力。这个纯粹是概念上的，没有感官上的感受，学生仅仅只能明白表面意思，不会灵活运用。
2、动静结合，教师巧设活动，学生分组探究、弄懂错误观点。
我这里所说的引导，不仅指通俗意义上的提问，还包括有目的的提问。物理课堂教学少了问题，那一定是残缺的，问题对学生来说是最有指导性的，所以，物理课堂上一定要让学生多动脑多提问。不僅让学生的物理知识只在纸的层面，还要用到生产活动中。我准备了10组弹簧测力计，鼓励同学们分组探究，为什么老师认为自己拉A学生的力绝对不小于学生拉老师的力？学生用弹簧测力计相互拉，发现示数一样。实际操作让他们心服口服，更深刻地理解了相互作用力。
他们就提出疑问：为什么A同学赢了呢？
这样长期问下来，学生的物理知识复习了，活动也检验了，更重要的是锻炼了思维能力，让学生养成心、手、眼统一的良好学习习惯，提高学习效率。
3、层层推进、教师抛砖引玉、学生独立思考、解决主要问题
那么，什么是决定拔河比赛胜负的主要因素呢？拔河比赛的规则是将绳的中点标志拉过自己一方河界线 或将对方拉过中点分界线为获胜。引导学生思考：运动是由力决定的，从力学层面分析。老师向前运动是因为绳子的拉力大于老师所受的最大静摩擦力，A同学不动，是因为拉力小于最大静摩擦力，所以综合起来，A同学赢的原因是A的最大静摩擦力大于老师的最大静摩擦力。由f=umg这个公式可知，u大，m大，f最大静摩擦力大，一般情况下拔河比赛就赢了。
4、拓展思维，师生探究，举行拔河比赛，检验结论的准确性
物理课堂上，说的多，做的机会却很少，其中主要原因，教师没有真正的设置情境。拔河比赛时，体育教师会说，拼命往后倒，压低重心，会占优势。除此之外，人的用力是不是在一条直线上，齐心协力;人蹬地是否有爆发力;地上是否水平……等等，都是影响拔河比赛输赢的因素。和体育老师联系，借用体育课举行一次多人拔河比赛，检验用物理知识推导的结论的准确性。
最后我想说的是，爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。西方教育家布鲁巴克说“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术所遵循的最高准则”。问题推进式教学法，充分体现了教师与学生之间和谐与相互促进的关系，这种模式就是学生在帮助下，紧紧围绕核心教学问题，问题的提出，可以是教师根据学习的主题，精心设计带有启发性的问题，也可以是学生在预习过程中形成的问题，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，在发现问题、分析问题和解决问题的同时，学生培养了创新意识，创新能力以及独立思考、自主学习的习惯。
参考文献
1、普通高中物理教科书《教学用书必修第一册》.
2.《考试周刊》2012年第70期.
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