吴友
摘要：美术教育是职业院校重要素质教育形式之一，对学生审美能力的培养有着极大帮助，与其他学科相比较有着自身独特的育人方式。学生通过在美术课堂中的学习，能使其自身美术专业能力及审美能力得到有效增进。美术教育为实现学生综合能力的发展，能够陶冶其情操，拓展学生视野，让其对美的理解有所更加深刻的体会，以此进一步提升学生美术鉴赏能力及审美能力。以此，如何借助美术教育提升职业院校学生审美能力，应是广大美术教师日益沉思的课题。
关键词：美术教育;职业院校;审美能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
美术能够培养学生的审美意识，尤其是针对职业学校学生而言，就必须要求教师对美术教育教学有所重视，以学生内心实际学习需求及个性发展规律为基准展开教学活动，对自身的美术教学形式进行不断的优化及创新，使教学内容越来越丰富，构建良好的教学环境，加强师生之间的互动交流，增进职业美术教育教学成效及质量，加强对学生审美能力的培养，为职业学校学生的美术学习与未来发展夯实基础。
一、利用美术教育提升职业院校学生审美能力意义
首先，有助于培养学生的人文精神。倘若高职院校教师想要培养学生的人文精神，就需要提升其审美能力。人文精神是人类精神文明世界中的重要组成板块之一，对物质文明集体建设有着极大的帮助[1]。艺术作为人类文明中不可或缺的一环，能够将最真实的社会现象及艺术灵魂呈现出来。因此，高职院校美术教育，培养学生审美能力，有助于对自身有所重新审视，找到最真实的自己。人文精神不仅充分挖掘学生自身的价值及优势，更能突破传统美术教育的局限性，使其道德情操及人文情怀真正得到升华。
其次，有利于培养学生创新能力。在培养高职院校学生审美能力过程中，对其自身创新能力的培养及提升有着极大帮助。在我国素质教育改革持续深化今天，社会对人才的需求也发生着重大改变，要求各大院校所培养的人才要具备一定的创新能力。高职院校培养学生审美能力，就属于一种多元化的培养措施。而美术教育属人文精神及審美能力并存的一门学科，自身有着较强的抽象性及创新性，以此驱动学生审美能力及创新意识的发展。
二、利用美术教育提升职业院校学生审美能力策略分析
（1）与传统文化元素相融合
现代美术教育不仅要对学生的个性化需求有所重视，而且还应在教学中合理地融入中国传统美术的精髓，有助于调动起学生的学习积极性，使其对知识的掌握更为全面，从而有效提升学生的审美观。首先，在开展美术教育的过程中，教师应大量与传统美术文化相衔接，充分发挥传统美学的优势及价值，让学生对传统美学文化有所正确认知，促使其更加高效地掌握传统文化艺术。其次，在中西方美术现象的对比过程中，教师应引导学生理解中西方美术对线条、色彩等的运用，让其对美术基础知识有所熟练掌握。教师可以根据学生的实际学情，并借助多媒体信息技术将优秀的中外美术作品呈现在学生眼前，将其学习兴趣激发出来，点燃参与教学活动热情及积极性，拓展课堂教学内容，丰富教学资源，让学生的学习变得愈发高效，这对增进其审美能力有着极大帮助，推动学生全面发展。在此基础上，教师要合理的增添有感中国传统文化美学内容，这样能够将地方特色和民族美术文化特质展现在学生面前，对其审美理念进行不断的优化，加深学生对所学内容的理解，以此使高职院校美术教育更具实效性[2]。
（2）创设教学情景提升审美感知
情景教学已广泛应用于新时代教学中的各个环节，对调动学生的学习积极性及热情有着极大帮助。美术与音乐在艺术形式上有很多的相似之处，二者之间也有着紧密地联系。教师在美术教育过程中，可以借助一些舒缓的音乐让学生的情绪得到放松，在音乐的渲染下提升学生的审美想象力。当学生置身于教师所创造的情境中后，自然而然会对美的感受力愈发强烈。审美感受力对学生来讲就如同拿到了学习美术的钥匙，也是培养其审美能力的基石[3]。倘若学生在学习美术的过程中，对美术作品的审美感知过于缺失，在对美术作品进行鉴赏时就会出现不专注，不深入等现象。在教学实践中我们不难发现，由于学生属于独立个体，所凸显出来的生命能力有着较大差异性，倘若教师对学生的引导和培养科学合理，就能将其潜能充分挖掘出来。在教学中教师可借助多种信息化工具来辅助教学，为学生创设生动的教学情境，增添课堂教学的感染力，学生在宽松愉悦的教学环境中，探究欲望及好奇心会被有效地调动起来，让其在学习美术知识的同时，又能使其审美能力得到有效提升。例如，教师在教学之前可可为学生播放贝多芬的《致爱丽丝》，让学生闭上眼睛来感受乐曲中的美，并通过该乐曲来缓解自身的情绪，然后在大脑中对自己所要创设的美术作品进行构思，以此获取最大的创作灵感，有利于学生艺术情操的培养。
（3）借助美术教育引导学生情感
影响学生审美结果的因素有很多，如情感、思想、心理等。因此，教师在培养学生审美能力过程中，要引导学生如何会控制自己的情绪和思想情感。教师可借助实际生活，激发学生对审美对象内容、内涵的生活体验，将其生活中的经验调动出来，使其达到审美共情。例如，在以“为生活增添情趣”为主题开展教学活动时，教师可以让学生们在课前用手机把自己家中的插花、摆件、装饰画拍摄下来。回到课堂，把照片汇集起来，用多媒体展示，然后结合教室中的花木、装饰，进行分组讨论。大家基于自己的生活对这些生活装饰物的审美优劣进行自由评价并提出建议。在学生有了自己的情感、态度之后，再带领他们去赏析教材中的案例。这时候，因为有了自身的喜好标准，对这些审美对象就与直接赏析有了更深层的理解。
结语
总而言之，随着素质教育的深入改革，职业院校俨然已成为我国社会发展的重要人才输出基地。借助美术教育提升学生审美能力自然也成为了素质育人的关键所在，同样是社会对人才的一种渴望。教师在美术教学中，应以学生内心实际需求及个性发展规律为着手点，优化及创新自身教学形式，点燃其学习积极性及热情，以此增进学生审美能力，使其自身真正得以全面发展。
参考文献
[1]王振.当代职业院校美术欣赏课程对于学生审美能力的培养[J].艺术家，2020（07）：78.
[2]毋正兰.高职美术教育培养学生审美能力的探讨[J].美术文献，2020（03）：106-107.
[3]刘洋.提升高职院校学前教育专业学生美术审美能力的策略[J].现代交际，2018（21）：231+230.
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