钟玲
摘要：作为一种创造性的数学思想和解題思路，数形结合思想在小学数学教学改革中被反复提起，小学数学教师主动利用这一思想方法，实现教学资源的合理配置及有效利用，确保结合的全面贯穿以及有效落实，真正突破传统教学模式的束缚。数学教师需要做好前期的准备工作，掌握数形结合思想方法的应用技巧及要求，在指导和鼓励学生的过程中打造品质课堂。
关键词：数形结合;思想方法;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着小学数学教学模式的有效改革及优化升级，各种现代化的教育教学速率备受关注，教学经验丰富的小学数学教师开始以数形结合思想方法的有效渗透为基础，在灵活应用以及有效优化的过程中深化学生对数学知识的理解及认知，提升学生的数学数学学习成绩，保障学生能够实现轻松上阵和举一反三。
一、数形结合思想与小学数学教学
数形结合思想在小学数学教学中的出现频率比较高，是一种有效的数学思想，教师利用数量关系以及空间形式，在互相转化的过程中积极简化数学教学的流程，高效解决各种数学问题。这一点有助于弥补学生在理性思维上所存在的各种不足哦，促进学生逻辑思维能力及水平的稳步提升。小学生的社会生活实践经验比较少，直观形象思维占据主导，对直观模型更加感兴趣，教师则需要着眼于学生形象思维向抽象思维的过渡要求，通过数形结合来强化学生的思想，突破学生的薄弱之处，引导学生自由发散，保障学生能够利用所学习的数学知识实现举一反三。因此，学者在对小学数学教学中数形结合思想进行分析时明确提出，这一思想方法符合小学数学教学的本质要求，能够凸显这门学科的真谛，对学生的数学学习和社会实践有明显的辅助作用。
二、数形结合思想方法在小学数学教学中的应用优势
首先，数形结合思想方法有助于更好地凸显不同的数量关系，减轻学生的学习压力，深化学生对数学知识的理解及认知。应用题是小学数学教学中的难点，题目中的信息相对比较隐蔽，学生非常容易出现混淆。数形结合思想能够让学生对不同数量之间的关系有一个深刻的理解，进而实现举一反三。其次，数形结合思想能够拓宽学生的解题思路，提升学生的创造能力，让学生的思维变得更加灵活和主动。学习基础较好的学生还会在教师的指导下自由发散，对不同的数学模型进行深入浅出的分析及研究，确保个人抽象思维和形象思维的协调性和统一性。最后，在利用数形结合思想方法的过程中，学生能够主动找到解题的关键所在，运用抽象思维和形象思维实现不同知识点之间的有效串联，个人的理解能力以及分析判断能力提升较为明显。
三、数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略
（1）深化学生对抽象概念的理解
在小学数学教学改革的过程中，数学概念的学习不容忽略，同时无法规避。大部分的数学概念抽象难懂，为了减轻学生理解压力，促进教学流程的逐步简化，教师需要尽量避免简单的死记硬背，关注学生的知识构建过程。了解学生的理解能力以及数学概念的掌握情况，通过对核心数学问题的有效分析以及研究，积极利用数形结合思想突破学科教学的重点以及难点，抓住数学问题的核心所在，灵活利用不同的图形生动展示的数学概念。只有这样才能够更好的实现对症下药，促进教学资源的合理配置，全面提升学生的数学学习成绩以及学习水平。
（2）领导学生解决复杂数学问题
为了确保学生实现轻松上阵，小学数学教师需要做好前期的准备工作，利用数形结合思想来展现复杂的数学问题。小学生的理解能力和分析能力还有待提升，如果问题比较复杂，学生就难以下手，无法了解条件与未知数之间的相关性，难以找到适合自己的学习策略并理顺个人的头绪。教师则需要结合数形结合思想方法展示繁杂的数学问题，鼓励学生自主解决、自行分析，抓住不同知识点之间的逻辑联系。在简单串联的过程调动学生的学习兴趣，保障学生能够自主探索、大胆想象，以此来更好的凸显学生的主体价值。
（3）鼓励学生简化复杂计算流程
应用题是小学数学教学中的重点以及难点，如果能够解决这一矛盾，那么对学生的数学学习将会有重要的影响。小学数学教师需要注重对多种教育元素的分析以及研究，了解学生的算力掌握情况，抓住计算的重点以及难点，与学生共同探索，积极简化复杂的计算流程。关注对不同信息资源的合理利用以及有效展现，通过图文并茂的形式来深化学生对数学计算问题的理解以及认知，这一点对突破传统教学模式的束缚、彰显学生的主体价值、提升学生的数学学习成绩有重要的影响。教师还需要关注学生的个体差异性，了解学生在数学学习中的真实情况，尽量避免简单直白的照办照抄，保障学生能够找到正确的解题思路，进而在自主分析和判断的过程中实现举一反三和学以致用。这种教育教学模式有助于更好的突破传统育人理念的束缚，凸显学生的主体价值，促进学生的社会实践和数学学习。
结语
在小学数学教学中数形结合思想的应用频率比较高并且效果较为显著，数学教师需要讲究方式方法，关注对多种教学元素的有效整合及合理利用，确保学生能够获得更多的收获及成长。
参考文献
[1]张启凤. "数形结合"思想在小学数学教学的应用研究. 四川师范大学， 2016.
[2]樊梦婷. "数形结合思想在小学数学教学中的应用"研究[J]. 教育教学论坛， 2016（43）：270-272.
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