沈杏容
摘要：创客教育是通过学生在真实的环境中动手实践进行创造性的学习，培养新时代需要的创新性的人才。这种新的教育理念，在教学过程中可以激发学生的学习兴趣，将创客精神与学生的创客活动完美结合，培养学生创新能力，探究能力和创造力。
关键词：创客教育;生物教学;创客活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创客教育的优势就是通过给学生提供真实的学习情景，使学生全身心的投入到创客活动中，充分发挥学生的兴趣爱好，解决学习和生活中的实际问题，从而全面而有效的提升学生的学习知识的能力，培养学生多种途径解决问题，多学科知识全面应用发展，团队之间互相协作，共同进步。这种活动，我们在生活中经常会看到。如幼儿园的小朋友喜欢在纸上画各种各样的动物，用橡皮泥捏出自己喜欢的形状，用积木搭房子，冬天堆雪人等充分展现了他们的想象力和创造力。这些都是他们不自然的创客活动的成果。因此教师在教学过程中，以课程为载体，为创客精神为核心，创客空间为主要场所，借助现代化信息技术为主要的教学手段，充分利用学生的个性发展，鼓励学生大胆创新，打破死搬硬套的教学格局，把死板僵化的课堂变成一个充满活力的创客空间很有必要。《全日制义务生物课程标准》要求育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的发展，提高他们勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，强调学生学习的主动性，所以教材中安排了一系列的多种多样的探究活动，如观察与思考，实验，调查，探究，资料分析，课外实践，模拟制作，设计，演示实验等，这就要求教师在教学过程中积极引导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，充分应用现代化信息技术和手段，获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。因此，创客教学在生物教学中能充分发挥它的积极作用。
一、创客教育可以培养学生的观察思考的能力
生物教材中安排的“观察与思考 ”，主要目的是让学生观察实物，练习观察方法，培养观察能力。例如，在《开花结果》这节课中，通过学生对花的结构的观察，学生对花的形态结构有了更加具体的认识，因此引发了学生进一步的思考：花是怎样变成果实的呢？花的哪一部分将来会发育成果实？对于植物繁衍后代，花的哪些结构最重要？因此，创客活动能逐步培养学生浓厚的观察兴趣，通过观察现象探寻事物本质，遵循感知的客观规律，慢慢形成敏锐的观察能力。学生以后在生活中遇到问题就会冷静思考，形成一种良好的学习品质，面对困难能客观冷静的处理问题。在创客活动中也可以避免我们少走弯路，顺利完成创客成果。
二、创客教育可以培养学生的创新意思和能力
生物教材中安排了“模拟制作和设计”等栏目，对于培养学生的动手能力，创新精神和实践能力是大有好处的。例如，在《地球上生命的起源》这节课中，美国青年学者米勒根据科学推测，模拟了地球的条件和大气成分，将课本中难以理解的内容设计成模拟实验，将抽象的知识形象化，有条件的学校可以引导学生动手操作实验，感悟古人的科学智慧，体验成功的喜悦。所以创客教育的目的在于给学生树立创造性教育理念，充分应用学生的学习兴趣，活动过程中大胆尝试，尽情的发挥，不断培养学生系统思维，勇于创新敢于实践的综合能力。
三、创客教育可以培养学生的团队协作精神
生物教材中安排的实践活动-----《观察蚯蚓的活动》，其宗旨就在于鼓励学生进行拓展性的探究和实践，让学生自主完成。活动结束后还要让学生之间进行交流和谈论，这要求学生共同完成。因为活动过程中需要准备材料，搜集资料，寻找蚯蚓，记录数据，整个过程靠一个人来完成要很多花费时间和精力，一个人的能力也有限，在实践活动中还可能会遇到很多困难，也有可能会阻碍创客成果的进程。有的实验还会出现误差，影响实验的准确性。更严重的是担心实验过程中有时还怕出现危险，没能及时补救处理。所以说，创客活动往往是以小组的形式来共同完成，而且小组成员之间分工明确，互相协作共同进行，可以使创客活动顺利进行所短时间，降低失败的风险。培养学生团队合作的奉献精神，在活动过程中能取长补短，互相帮助，团队力量更加强大，每个人的能力得到尽快提升和提高。
四、创客教育可以让学生和教师共同进步
“创”就是创造，“创客”就是按照自己的想法去努力实现它，用于创新的人。创客教育在实施过程中学生不断的发现问题，分析问题，解决问题，创造新生事物，在这个过程中学生的思维能力，动手能力，创造能力都在不断的提升，教师作为知识的传授者也将变成合作者，帮助他们解决各种各样的疑难问题，帮助他们克服创客活动中的种种困难，这就要求教师在创客教育过程中不断的学习充电，各科知识齐头并进，做到“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”。这样教师才能完整顺利的指导学生完成创客活动。
五、创客教育可以培养学生养成艺术鉴赏和审美能力
生物的形态，结构， 声音，运动等美学因素是学生提高审美能力的最好素材。如植物的叶子，哺乳动物的四肢，耳朵，眼睛所表现出来的对称美，动物的保护色与周围环境色彩的和谐美。教师在生物学的教学过程中教会学生发现大自然的美，感知自然界的美，鉴赏自然界的美，学生才能去发现美，在创客活动中通过对各种生物形态美的感知和体验，自由的设计出更加精美的成果。教师生物教学过程中还要引导学生从生物学的知识中挖掘和提炼具有美育功能的素材，变抽象为具体，从而创造出美的意境。爱因斯坦曾经说过：”審美能力越强，越能激发科学研究创造的欲望”。因此，学生在创客活动中，应用简洁，有序，对称，均衡，色彩和谐等美学观点，在自由创作过程中添加美育元素一定能设计出非常完美的艺术作品。所以，在创客教育的过程中通过创客活动学生的审美观念和审美能力得以深化和延伸。
结语
创客教育是一门艺术，也是一门技术，它是创客精神与教育的结晶，注重创新以及实践能力的培养，他带给教育者的不仅仅是新时期教育教学的探讨和研究，还是创客教育在新形势下学生个性化时代与互联网知识爆炸时代二者强有力的结合。创客教育既能让学生课外通过多种渠道获取知识，还能让学生在创客过程中充分发挥他们的创造才能，为社会培养新一代的复合型的人才。
参考文献
1闫金玉 融合创客教育理念，培养学生创新能力[J]中小学电教（下半月）2017（8）
2杨丽 创客教育与课堂创[C]江苏省南通市中小学电教2015（6）
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