幼儿园教师专业自我发展现状及影响因素

马贤艳

摘要：幼儿教师的专业态度是由专业自我体现的，通过观察发现当地幼儿教师的专业自我基本处于中等偏上的水平，在年龄、教龄、收入、婚姻、职务等方面上有着明显的差距。想要进一步优化幼儿园的专业自我发展情况，就要重视对新入职幼儿教师的职业引导，关注教师的专业发展需求，优化教师的经济和社会地位，提高对幼儿园制度的人性化管理。

关键词：幼儿教师;专业自我发展;影响因素

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

幼儿教师的专业自我与专业发展是紧密相连的，教师的专业自我水平高，其教学反思能力就越好;教师的专业自我其实是为了映衬教师职业深夜中的自我存在认知，专业自我水平较高的教师能及时把控其职业行为的评价与体验，实现教育活动中存在的可能性，让教师的职业生涯赋予活力，所以重视幼儿教师的专业自我对推进教师的专业发展很有帮助。

一、幼儿园教师专业的自我特点

可以说幼儿教师的专业自我水平基本处于中上等，出现这种情况的因素主要与教师在社会中的支持有很大联系，一方面可能是来自国家政府的支持。二十一世纪初期国内发布了幼儿园教育指导纲要，给当时的续签教育明确了发展的方向，之后国内也不定时的颁布推动幼儿发展的文件，像“中国儿童发展纲要”、“幼儿园教师专业标准”、“3-6 岁儿童学习与发展指南”等等。以上颁布的文件都是为了推动儿童的健康成长、规范学前教育发展的脚步;随着国内近些年在教育领域中不断提高财政的投入，确定了国家级或省级的幼儿教师培训计划，有助于培养教师读自身职业的认同、加快幼儿教师的专业发展进程。另一方面主要是受到幼儿教师职业特点的阻碍。幼儿园教育的主体就是幼儿，针对这些身心还没有发展成熟的儿童，本身幼儿率性、天真特点促进幼儿园的教学中承载着欢声笑语，而且幼儿园的人际关也决定着教师对自身职业评价的积极性，进而实现高段的专业自我发展。

二、幼儿园教师专业自我水平的影响因素

1.年龄和教龄方面

其实不管是年龄还是教龄，都决定着幼儿教师专业自我水平影响在一定的时候是相同的。第一，重视发展教师的自我意识、自我尊重与感知方面，对于年龄处于25之下、教龄在3年以上的教师来说处于最低的水平中，幼儿教师在这个阶段就是发展期，需要保证发展的主題与现实的冲击结合到一起，这个阶段的幼儿教师在教学中有很多的不稳定因素，缺乏实践的教学经验，进而在实践中遇到问题产生的教学效能感很低，这个发展时期的幼儿教师可以说整体的专业能力与形象的评价不高，可能对自身工作的额理解会因为实践教学的限制受到一定的阻碍。第二，处于26-35岁间，教龄在3年以上的幼儿教师的工作动机就会低于年龄于教龄较小的幼儿教师，当然是由幼儿发展中的职业倦怠决定的，这个时期的幼儿教师基本已经到了职业适应期，处于职业上升的发展阶段，整体的业务是比较成熟的，不过也有很大的职业压力，经过了一定时间就会产生职业厌倦感，降低教师的职业动机，当然可能与幼儿园繁琐的工作与社会地位有关。

2.婚姻、月收入、职务方面

已婚、高收入、高职务的幼儿教师在自我意识、自我尊重、感知等方面高于婚姻不完整的其他收入与一般职务的教师，可以看拿出结婚的教师工作动机较低，可能是由于幼儿园收入较高的教师的职务基本较高，像班主任、管理者等，这样的教师具备较高的社会尊重、肯定以及教育回报和学习与观摩的机会，教师拥有了一定的学习机会就具备了广阔的专业发展资源，进而提高自身的职业形象认知、提高自我尊重，帮助教师更清晰的理解教学内容。本身幼儿园中职务较高的教师基本都是已婚的教师，有着不错的工资水平，只不过受到工作与家庭的双重压力会产生职业懈怠的情况，整体的工作动机较低。

3.学历方面

幼儿教师的学历在本科以上的教学任务要高于其他学历的教师，可能是由于高学历的幼儿教师受过的专业训练更多，其专业理论是比较丰富的，这样的状态下幼儿教师呈现的工作具备了较高的知识水平，只不过高学历的幼儿教师在工作动机与工作满意度上是地域其他学历的教师的，主要是高学历的教师无法实现自我实现的需求。

三、提高幼儿园教师专业自我发展的策略

1.关注教师的专业发展需求

幼儿教师学历较高的也具备了良好的任务知觉，只不过受到工作动机与工作满意度的影响呈现低水平的情况，幼儿园或相关部门可以针对教师的学历与培训等优化教师对目前职业内容的认知，进行深入的探索;考虑不容幼儿教师的职业发展情况，积极给教师提供良好的条件，进而满足不同幼儿教师的自我实现要求，逐步提高教师的工作动机与工作满意度;针对那些学历较低的教师需要提供一个工作动机，结合教师情况设计专业发展的激化并进行有针对性的帮助，进而提高幼儿教师工作的积极性，具备良好的工作动机与态度。

2.改善教师的经济地与社会地位

良好的经济待遇是提高教师工作动力的来源，更是收获幸福的根源，培养教师良好的心态对教师自我认知有很大的帮助，进而形成自我尊重，更加主动投入到自己的工作中;相关部门应该及时关注幼儿园教师的生存情况，进而改变教师的经济地位，培养其科学的教育观，有效提高教师的社会地位，继而优化教师的工作动机与工作幸福度。

3.完善幼儿园制度建设和人性化管理

幼儿园在教育改革的环境下需要制定激励制度、不断完善教师的培训力度，激发教师工作的积极性，发挥幼儿教师的价值;坚持以教学目标与任务为主导，注入人性化关怀，对那些工作压力较大的教师给与一定的情感支持，进而保证教师收获职业幸福，以积极的状态投入到学前教育中。

参考文献

[1]方怡妮，牟映雪.幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素[J].学前教育研究，2015（10）：57-63.

[2]刘晓青. 上海某区公办幼儿园教师专业能力发展现状及其影响因素的调查研究[D].上海师范大学，2011.