廖文平
摘要;学生的阅读能力在一定程度上能够凸显出学生的语文学科知识能力，语文教师在教学过程中通过提升学生的语文阅读兴趣、培养学生的语文阅读习惯、改善学生的阅读方法，能够进一步帮助学生在语文阅读学习过程中效率倍增。
关键词：主题阅读;小学语文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引进主题阅读的教学优势
（1）实现阅读的高效性
在实际的教学中通过主题阅读能够进一步的开阔学生的视野，同时也能为学习环境营造一个更加浓郁的阅读氛围，如此可见，相关教育从业人员在教学的过程当中要积极的采用灵活的教学方法从而更好地吸引学生的注意力点燃学生对于阅读的学习兴趣，学生能够在学习的过程当中形成一种主动学习阅读的良好习惯。例如相关的教育从业人员可以在具体的教学活动中设置一定的阅读交流平台，以及确定阅读主题，从而使学生能够以多种多样的主题进行激烈的讨论。第一，教师要在教学的过程中向学生教授实用且高效的阅读方式方法，同时引导学生能够主动阅读，采用循序渐进的方法一方面可以帮助学生发现阅读的意义，另外-方面还可以使学生能够在轻松愉快的环境和氛围之下更加热爱阅读从而实现自我的能力提升。除此之外还能更好地促进学生们之间的相互交流共同合作学习，使学生们在相互交流的过程中培养学生的写作能力。第二，教师在教学的过程当中需要将课内与课外的相关书籍进行紧密的结合，使学生在文学的海洋中自由翱翔，沉浸在主题阅读的世界里。这一方面帮助了学生完成了既定的阅读目标，另-方面还能激发学生对于阅读的广泛兴趣，同时一定程度上提升学生的语言表达能力。
（2）积极响应主题阅读的变革
在传统的语文教学方式方法上一般情况下绝大多数的教师都采用的是单片阅读的教学形式，在这种教学方法之下学生们会感到一定的厌倦心理，对相关内容感到阅读压力倍增，一定程度上也降低了学生的语文学习效率，从而让学生很难真正的掌握高效阅读的方式方法。因此可见，教师应该在教学的环节中积极的响应新课改之下语文阅读的变革号召，进一步地提升学生对于主题阅读的重视程度，同时教师还可以在班级内建立班级书架，从而为学生营造一个更好的阅读环境，使学生能够更加清楚主题阅读对于语文学习的重要性，通过班级书架的形式使得主题阅读融入课堂教学。
2.主题阅读在小学语文教学中的运用中的具体策略
（1）确定主题，开拓阅读视野
在语文阅读中，主题的确定主要是通过以下几个方面进行判断的，（1）主题相同。教师可以通过同一主题下的多篇文章引导学生展开阅读学习活动，并且在这一过程当中指导学生的阅读方式方法。（2）作者相同。教师在展开教学活动的过程当中可以选择同一个作者的多篇不同类型的文章进行讲解，从而让学生更好的感知文章的写作风格，从而进一步的影响学生的阅读欣赏能力。（3）题材相同。教师通过在教学的过程当中采用相同的题材，比如诗歌、小说、散文、针对学生展开针对性的阅读训练可以让学生能够对于文章的表达方式以及写作特点进行阅读上的对比与延伸，通过此类阅读的方式方法能够进一步的开拓学生对于阅读的视角，提升学生的文化涵养。在教室进行教学的过程当中，应该以最大可能地充分利用教材的实际特点开展主题阅读。
（2）比较文本，增強阅读能力
在教育学这门学科中，著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过一句名言“使得学生变得更加聪明的方法并不是补课也不是单方面的增加作业量，反而是阅读通过海量的阅读训练可以让学生有效的深入文本进行研究，通常情况下比较的形式纷繁复杂，可以分为同类比较、异类比较、相似比较以及反比等。在我国的教材中五年级上册编制了三篇出自《伊索寓言》的文章，第一篇是《狐狸和葡萄》第二篇是《狼来了》，第三篇是《蝉和狐狸》。教材的编排者匠心独运，将这三篇文章作为-个完整的主题精心编制，在实际的教学过程当中教师通过让学生自主阅读这三篇寓言然后进行文本的通读，针对课文中词汇进行学习之后对每篇课文中的不同角色语言进行体会，通过三篇预言的对比找到了文章主人公的共同特点就是一-说谎。通过三篇文章的整体性对比学生们发现其中两篇文章中的狐狸说谎的目的都是为了欺骗和利己，而放羊的孩子说谎主要的目的是为了排解寂寞，有人陪伴。通过教师的引导是学生们发现这二者的不同之处，这种情况就是在同类对比阅读中所发现的不同之处。
（3）读写结合，强化阅读效果
教师在教学的过程当中要注重学生的的课前积累问题，从学生的实际情况展开针对性的教学。除此之外，教室还要根据教材内容中的各种表达方式以及表达方法对学生们进行总结提升训练，从而将课内课外的所学知识逐步的内化成自身良好的阅读习惯。在我国三下《荷花》一课中，通过教师对文章的细致解读，让学生通过闻荷花、看荷花、想荷花这三种阅读顺序感知和花香味、颜色、形态的美，并且通过对作者写作情感的体会使得学生在日后的写作过程当中能够得到很好的加以利用。除此之外，相关的教育工作人员还可以通过向学生提供具有直观性相荷花图片从而领导学生学习语言艺术中的修辞、排比、比喻等写作手法描写荷花，教师再对其表达效果进行评比，通过对于文章的阅读学习促使学生在日后的写作过程当中也不仅仅是一方面的看到什么写什么而是能够通过一定的顺序对其进行特定的描写，从而表达自身的真实情感与思想。
结语
在小学语文阅读主题模式进行教学的过程当中，教师通过一定的方式方法一方面可以有效地提升学生的学习积极性，除此之外还能进一步的提升学生阅读的效率，激发学生的阅读兴趣。但是由于现阶段情况下在我国主题式语文阅读教学方面还有很多的不足之处，例如，对于主体式教学阅读内容的选择方面以及对于教学内容的取舍上面等，本人通过结合多年教学经验提出上述意见和建议，希望能够与广大语文教师共同探讨共同学习，同时可以不断地优化我国语文教学工作。
参考文献
[1]勾爽.任务驱动教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（29）：38-40.
猜你喜欢主题阅读小学语文教学策略
