张帅锋
摘要：学生作文素养的提升需要多措并举，其中，榜样引领具有示范性、激励性、生动性的特点，在作文教学中，教师要善于利用教材、名著、教师、同伴等榜样因素，在理论引导的同时，对学生作文写作提供路径，注重作文实践训练，以促进语文整体水平的提高。
关键词：作文教学;榜样引领
中图分类号：G4 文献标识码：A
“大师膝下习摹临，欲超前辈先步尘”，这句来说明书画学习中“临摹”重要性的诗句用在作文写作上同样适用。初中生具有模仿性强，榜样的引领对于学生是有巨大的影响作用的，在学习写作的过程中，教材、名著、老师、同学都会对其作文产生潜移默化的影响。下面，笔者试从四个方面探讨榜样引领在初中作文教学中的运用。
教材的榜样引领
现行的语文课本中的大量文章都是经过筛选出来的文质兼美的例文，这些例文在语文教学工作中起着不可忽视的重要作用。在教学过程中，我们要善于借助教材，引导学生领悟写作方法，逐步提高习作能力。以统编教材七上《雨的四季》一课为例：这篇课文在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处。教师可以借助本课为学生提供至少两方面的写作示例：首先是优美生动的语言。如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”这一句，既有比喻（“少女的眼泪”），又有拟人（“睁开特别明亮的眼睛”）在赏析这些美句，激发学生联想和想象的同时，教师要有意识地引导学生，在自己的作文中运用多种修辞，使自己的文章更生动有味。
再如，关键句（开头句、结尾句、过渡句、抒情议论句）的使用对于段落衔接，使文章结构更完整、深化文章主题有重要作用。在学习相关文章时，可着重强调这些句子对布局谋篇的作用。以七下为例，《叶圣陶先生二三事》中的“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己……”，这些过渡句使文章衔接自然，如行云流水，层次也更明晰。这些都是学生在写作文时需要借鉴的地方。
名著的榜樣引领
对于语文知识而言， 除了课堂学习之外， 课外的阅读积累也是很重要的。现在提倡整本书阅读，是一个很好的导向。部编教材所推荐的名著篇目中，有不少经典之作，在写作上值得我们借鉴。作为一名老师，我就有所体会。我曾经写过一篇《石榴园》的文章，里边涉及村民到老井挑水的场景：“……年老体弱的呢，悠悠地把摇上来的两只水桶提起来，摆到与勾担等宽的合适位置，然后，慢慢地蹲下去，稳稳地钩住水桶，甚至还会用手同时抓住桶攀，缓缓起身，迈起小步。虽走走歇歇，却也不见有水滴落下;正值壮年的劳力们，则把勾担搭肩上，嘴里叼着过滤嘴儿，边大步向前，边与路人说笑着，颇有“走秀”的范儿。”这一段的创作灵感就来源于和同学们一起阅读老舍先生的《骆驼祥子》中，不同年龄车夫拉车的情形而借鉴创作的。同时，作文不只是学生语言表达能力高低的体现，更重要的是学生思想认识水平的反映。“文以载道”说的也是这个道理。名著之所以成为名著，除其文笔往往有不俗之处，其思想性往往具有超越时间、空间的意义。教师要引导学生在阅读名著中提升思想认识水平，解决文章的立意问题，从而提高作文档次。
教师的榜样引领
教材与名著中的经典选文，是大浪淘沙的精华，是学生作文的典范榜样，然而，这些经典毕竟与同学们有一定的隔膜。谁或什么能在经典与学生之间架起一座沟通的桥梁，那应该就是——教师。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是“‘下水。”这就向语文老师提出了一个要求：自己要经常写文章。如果一个语文教师只会口上说，不愿动笔写，往往缺乏引领力。不补上这一环，只要求学生写出好文章来那是难以想象的。教师在给学生布置作文前，先自行写下水文，如果实在没时间，也先自己拟写个提纲。这样，自己心中有就数了。这样既可以提高教师的业务能力，又可以为学生树立了榜样，促使他们积极主动地去追求新知获得更好的成绩。另外，除了作为作业的作文练习外，教师如果经常写一些文章，无形中也会对学生起到很好的榜样引领作用。笔者在工作之余，经常写一些散文或随笔，后编辑成一本约16万字的《紫云山人集》。在教学生作文时，我尝试将自己的文章连同创作心得分享给学生们，学生们看到了身边的榜样，写作兴趣更浓，劲头儿更大了。
同伴的榜样引领
除了教材、名著、老师的榜样引领外，还有一个最接地气的榜样引领者——学习同伴。学生的写作经历是站在学生自身的角度来看的，由于是在同一个圈子里的和学生写出的文章，容易理解，容易受触动，容易比较。榜样所处的年龄阶段是相同的，他们的思维习惯、生活习惯和环境大同小异，他们的分享就很容易激起学生的情感共鸣，并产生跃跃欲试，一争高下的冲动，学生的写作兴趣便会大大提高，学生自然愿意动笔写作。在每次习作或者考试结束之后，我会对于学生写作的优秀作品进行投影展示、当堂朗读、推荐到校园广播朗诵，发表在名师工作室公众号等方式让班里其它同学学习。这无形中激励了同学们热爱写作，发挥同伴的榜样引领作用。例如，在一次给“新城中学紫云文学社”的同学们上作文课时，我就将我班白硕、王紫菡同学创作的《别担心，我可以的》进行分享、探讨，文学社的学生们觉得很接地气，可以学，有东西学，可操作性强。他们在听课后创作的作文风格就为之一变。可见，明显是受了身边同学榜样的引领。
总之，榜样的示范引领作用是无穷的。我们作为一名语文教师，要善于调动各种因素，充分发挥榜样的引领作用。当然，榜样示范只是起到一定的外部推动作用，也存在一定的局限，要想真正提升学生的写作能力，还要在多措并举，在实践中不断总结，以便更好地服务于作文教学。
参考文献
[1]王小明.榜样示范法的心理学研究[J]，浙江教育科学，2007（3）.
[2]钱理群 孙绍振.名家六十讲：语文课上的文学[M]，北京：语文出版社，2013.
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