周红梅
摘要：在教材编写过程中 ，编者特意加入了“语文要素'概念，因此，不论是设计教学流程还是展开教材解读，教师都需要从“语文要素"的角度进行考量。为了提高语文课堂效率，教师应当让语文要素“落地生根”。只有实现这一步，才能构建真正高效的语文课堂。
关键词：小学语文;语文要素;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“语文要素”，指的是和语文学习相关的内容，既包括知识层面，也包括能力层面。简单理解，语文要素主要解决的是语文“学什么”以及“怎么学”的问题。由此可见，只有积极实践语文要素，才能真正提高教学质量。
一、关注导语部分，设计教学环节
语文要素，指的是语文学习必须具有的组成部分， 更是部编教材的核心所在。将语文要素和教学相结合， 就是用创新的方式学习语文，进而实现核心素养的提升。具体而言， 在小学语文教材中，每个单元都包含一段导语，这些文字虽然简略，但对学生接下来的学习起到指引性的作用。因此，教师应当关注导语部分，并在此基础上设计教学环节，将语文要素融进每一个教学步骤。教师要求学生反复阅读原文，同时重点关注作者描绘动物的语句，感受作者对动物情感的变化以及态度。以《母鸡》这篇课文为例说明。老舍先生在文章一开始就亮明了 自己的态度，“我非常讨厌母鸡”。在接下来的文章中，作者不厌其烦地表述了母鸡身上令人讨厌的诸多特点。然而，在文章的后半部分，作者意外发现母鸡身上的母爱光辉，而这令他动容，让他看到了母鸡身上的可爱之处。于是在结尾，作者再次亮明态度，“我不敢再讨厌母鸡。”在教学过程中，教师要求学生反复品读这些饱含作者个性化色彩的语句，要求学生从关键词入手，体会作者对母鸡情感的变化;然后教师在课堂上增加了练笔环节，要求学生写一写自身边熟悉的、喜爱的小动物。通过这样的教学设计，既落实了语文要素，也突出了单元教学重点。在小学语文教学中，尤其针对教材，教师一定要围绕语文要素展开教学设计。这些语文要素出现在每个单元的导语中，对整个单元阅读、写作的重点进行了明确的规定。只要围绕语文要素展开教学，一定能提高教学质量和效率。
二、立足语文要素，设计教学活动
在部编教材中，每个单元都包含相应的语文要素，这些语文要素已经对接下来的课文学习提出了明确的方向。然而在实际教学中， 一些教师并未将语文要素在课堂中进行有效落实，导致学生虽然学了很多课文，但语文素养依然原地踏步，没有得到丝毫的发展。事实上，想要构建真正高效的语文课堂，教师一定要谨记语文要素的重要性。例如，在教学《杨氏之子》一文时，教师有必要在教学以前，首先关注本单元的语文要素。根据教材中的提示，这一单 元的语文要素主要包括两个方面，分别是‘感受課文风趣的语言”以及“看漫画，写出自己的想法”。由于学生在三年级学习中已经接受过“感受课文生动语言”的相关训练，因此面对这一单元的语文要素，教师不妨设计如下的教学活动： （1）初读课文，要求读准每一个字，同时读通句子，注意文言文中的停顿现象; （2）翻译课文，结合教材中的注释，试着说一说每-句的意思，理解文言文的语言特点; （3）用课本剧的方式表演文本内容，需要演出杨氏之子的机智幽默; （4）改写课文，让学生想一想：假如杨氏子拜会孔君平，又会有怎样的对话和场景？通过层层推进、循序渐进的学习活动，语文要素得到了彻底的落实。语文要素不是一个简单的概念，而是语文教学的方向以及重点。在语文教学过程中，教师应当结合语文要素设计学习活动，将语文要素融入具体的教学步骤，这样才能提高课堂质量，有利于学生和文本、教师产生多维对话。
三、关注课后习题，实践语文要素
在小学语文教材中，课后习题是非常重要的一部分，不仅可以帮助学生检测所学知识，还是语文要素的核心载体。因为这些练习题具有鲜明的实践特征，只有学生认真学习并思考课文，才能真正解答。然而在语文教学过程中，有的教师并没有意识到课后习题的重要性，要么一带而过，要么根本不涉及。因此，教师应当重视课后习题，发挥语文要素的实用性价值。
例如，在教学《蝙蝠与雷达》一文时，在教师完成基础教学以后， 不妨将关注点放在课后习题上。在语文教材中， 本文主要包括三个课后练习题，而这三个练习题全部都指向同一个语文要素：引导学生从不同的角度进行提问。因此，为了更好地实践这些语文要素，教师首先向学生进行示范，并为学生提出了三个问题： （1 ）超声波跟无线电波是一样的吗？（2）为什么文章中没有交代后两次实验的具体内容？（3）"蝙蝠探路”还可以进行怎样的应用？这三个问题既指向课文内容，也指向生活拓展。在经过三个问题的热身后，教师借助课文中给出的材料，鼓励学生从不同的角度思考文本，并试着提出不同的问题。在这个过程中，学生发散思维、积极思考， 将语文要素得到了有效的落实。在小学语文教学中，课后习题应当引起教师的关注， 因为课后习题不仅是教材的重要组成部分，更是语文要素的核心载体。
四、引导学生预习课文，培养学生的自主学习能力
学生之间具有差异性，在教学过程当中，常常会出现学生学习情况有差距的现象。这是因为部分学生的基础学习比较好，在学习过程当中，可以很好地掌握教师教学的知识，而部分基础较弱的学生对教师的教学很难有一个正确的认识。因此，教师应该在教学过程当中针对学生之间的不同展开适合学生的教学，引导学生提前对课文进行预习，在预习的过程当中，对课文当中中难点进行认识，从而提高学生的自主学习能力，对知识点进行更好的认识，减少学生之间的差异性，让更多的学生能够快速跟上教学的进度。例如，在学习《拔苗助长》的时候，教师可以让学生在学习这篇课文前先对这篇课文进行预习：这篇课文主要讲的是一个怎样的故事，故事里的人他做的到底是对还是不对。教师可以让学生以这两个问题作为预期的目标，对这篇课文进行知识点的学习，并在学习过程当中标出其中的生字，通过字典对生字的读音进行查找。在预习过程当中培养学生的自主学习能力，让学生能够对语文课文进行积极探索。
结语
总之，语文要素是教材提出的创新性概念，对教学环节具有指导性作用。本文从三个角度提出了语文要素的落实策略，旨在提高语文教学的质量。
参考文献
[1]李倩. 浅谈小学语文预习有效性的方法[N]. 陇南日报，2021-09-10（004）.
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