级数学的教学质量

丁园园

摘要：在新课标的带领下，构建小学数学高效课堂已经成为了小学教育领域发展的关键。需要将其提到小学教学的日程中，数学这门学科和学生实际生活的连接关系较为紧密，数学在生活中随处可见，所以数学对于人们社会及生活的影响也会较为深远。在整个学年中，教师需要在六年级的数学教学活动中花费更多的时间和精力，采取切实有效的措施来培养学生的学习兴趣和学习习惯，为学生的数学学习打下坚实的基础。不断改善小学生的数学知识结构，为更好地适应初中数学课程创造了良好的条件。

关键词：小学数学;六年级;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

六年级是小学学习的最后阶段，也是最关键的时期。在六年级学生的学习过程中，老师是非常重要的领导者。在学习中，小学生强烈依赖老师。因此，小学教师应指导学生的学习进度，并为学生安排相应的学习任务。在数学教学过程中，教师要分析学生的特点和能力，引导学生自主学习与合作学习，让学生更加积极地学习，最终提高小学六年级数学教学的效率。

一、浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量

（一）激发学生的学习兴趣

在六年级学生的学习过程中，老师是非常重要的领导者。在学习中，小学生过于依赖老师。因此，小学教师应指导学生的学习进度，并为学生安排相应的学习任务。最重要的是，教师应在教学过程中培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是支配他们工作的重要因素。只要学生对所学习的学科感兴趣，他们就会主动学习知识，并且在学习过程中遇到困难时也不会轻易退缩。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣。以六年级教科书中的图形转换为例。上课之前，教师可以让学生制作一些几何图形，例如三角形，圆形，梯形等。在课堂上，教师可以遵循“思考并做”模型进行教学。教师可以画一个简单的几何图形，平移，旋转或对称以获得一个复杂的图形，让学生考虑如何使用手中的几何图形来获得一个复杂的图形，然后让学生根据自己的思维结果改变手中的几何图形。通过自己改变几何图形的过程，学生可以将无聊的数学课堂变成有趣的“手工课”，这可以使学生感受到学习的乐趣，在自己改变几何图形的过程中激发学生的想象力，并且培养学生积极思考的习惯。图形转换的教学内容是相对抽象的，但是学生转换图形的方式可以将抽象化为具体的东西，增强学生的三维空间感，并帮助学生建立平移，对称，旋转和其他空间位置的概念。

（二）借助互联网，掌握理論知识

在小学数学教科书中，学生无法快速理解一些理论知识。这并不是说学生的理解能力很差，而是因为他们需要凭空理解概念。多媒体技术中的某些图片和动画功能可以用来很好地向学生展示。多媒体课件的使用带来了很多便利。对于教师来说，课件的制作需要精力，好的课件可以带来很好的教学效果。对于学生，将僵化的概念可视化为易于理解的知识点。成为更好地融入数学学习的技巧。同时，这也是对教师能否有效地将课件教学与学生课堂合作学习联系起来的检验。为了让学生了解本课的重点和难点，教师可以在课堂上的显眼位置将这些内容简短地写在黑板上，以吸引学生的注意力。这些关键点和困难与多媒体课件的有效结合将使学生对所看到的内容印象深刻，提高他们接受新知识的能力，还将改变他们的学习能力。这样学生们会被数学的魅力所震惊，然后更积极地参与到教学当中，这对老师和学生来说都是更好的一面。

（三）巧妙地设计提问问题

在小学六年级数学教学时，教师要根据课本知识和本节课所学知识设定一系列合适的问题，让学生可以巩固所学知识点，帮助学生更好地了解本节课的重点和难点，从而让学生更有目的地学习。这样一来，不仅可以开动学生的头脑，引导学生积极探讨学习的重点，学生在遇到难题的时候，可以做到不畏惧，并可以轻松处理。同时，教师提问的内容要循序渐进，有开拓性，能够帮助学生拓宽知识点，让学生围绕问题进行深入思考，从而对这个知识点烂熟于心。小学六年级的学生思维不成熟，但是也不乏活跃性，所以教师应该多调查小学六年级学生的思维模式，然后按照学生的思维模式采取适合的提问方法。同时，提问的问题难度不可以太大，也不要太过于容易，因为难度太大，会使学生产生挫败感，容易失去信心;难度太小，对学生的学习起不到作用，无法提升学生的能力。众所周知，设定问题比单纯解决问题更有教育意义，也更有价值。如果小学六年级数学教师能够给学生提出一些科学的问题，不但可以激发学生数学学习兴趣，而且可以让学生积极主动地学习数学知识，促使学生主动思考问题，最终准确理解和掌握问题的重点，大大提高学习效率。

（四）有效地设置作业巩固知识

巩固练习是学习任何科目必不可少的环节，尤其是数学学习的时候，有些数学公式单纯背诵还不行，必须多加练习才能真正掌握这个公式的用法。学生还需要把课本中学到的知识与现实生活相结合，因为数学知识就是要运用到实践中，这样不仅可以增强学生对数学知识点的理解能力，还可以更好地帮助学生巩固所学知识。在布置作业的时候，教师也要考虑作业的有效性，作业量不能太多，也不能太少，且作业的设置要难易结合，帮助学生熟练掌握和巩固基本知识点，开拓思维，产生数学学习兴趣。此外，教师要因材施教，根据每个学生的掌握程度和学习能力，有选择性地布置作业。通过设置的作业，教师能够直观地了解学生对知识点的掌握程度，了解每个学生的优点和缺点，从而可以调整教学方法和教学侧重点，重新帮助学生掌握数学知识，最终帮助学生提高数学成绩，提升课堂教学质量。

二、结语

综上所述，想要进一步提升学生的学习兴趣及效率，那么就需要改变并优化传统的教学模式及教学观念。在实际的教学过程中，要始终坚持持之以恒、因材施教等的原则，深度的探究数学教学活动的内容，增设一些更具趣味性的教学活动形式，营造出更为和谐化的数学教学环境，强化学生的主观能动性，进行数学情景的创设，搭创出一个高效的数学教学课堂。

参考文献

[1]王峰.浅论小学六年级数学高效教学策略[J].吉林教育，2020（36）：80-81.

[2]丁俊国.小学六年级数学教学策略初探[J].知识窗（教师版），2019（11）：39.