浅析小学数学生活化教学的实施策略①

张吉良

摘要：为了改变教师过分重视数学课堂教学的现状，培养全面发展的专业人才，本文首先分析了小学数学教学中存在的问题，然后提出了小学数学水平的教学策略，包括注重理论与实践的结合，深化教师对生命教育的认识，为培养学生的生命意识创造各种条件。

关键词：小学数学;生活化教学;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，这就要求学生具有很高的逻辑能力和适应能力，现阶段小学数学教师必须改变与生活相关的教学和思维方式，教师应该学会分析数学知识，把生活和数学结合起来，使学生的数学能力得到充分发展。针对小学数学教学的现状，教师应采用生活化教学模式，在分析小学数学教学存在问题的基础上，制定了小学数学教学策略。

1小学数学课堂教学存在的问题

在小学数学教学过程中，重点是课堂数学教学，许多教师受传统教学观念的影响，更注重课堂知识的传递，忽视生活方式，使许多学生被动地感知知识，当学生学会知识时，他们只能通过记忆来理解。他们没有充分利用他们在生活中学到的知识，数学知识的实际应用就变成无效的了，数学教学已经失去了其原有的意义，影响了学生学习知识的有效性。在实践教学过程中，教师必须灌输良好的教学意识，虽然教学内容相对简单，但教师对学生的学习成绩和教学模式的更新不够重视。许多问题和知识都与生活密切相关，但由于教师对自己的生活和学习缺乏认识，数学课堂的生活策略便没有得到更好的发挥。

2小学数学教学生活化中的误区

创造生活环境是小学数学教学的重要内容之一，同时，在数学课堂上，教师无法找到适合学生思维的生活环境，只能根据自己的理解进行创造。教师创造的条件过于简单，没有发挥应有的作用。例如，当涉及到多个智力点和因素时，大多数教师将学生分成小组，并进行现场游戏，使每个学生都能表达自己的观点，但在学习过程中不能得到数学知识某些方面的指导，学生的话语往往局限于游戏，这大大降低了以生活为中心的数学教学的效果。

3小学数学教学生活化中的对策

3.1深入挖掘教材内容，在生活中寻找案例

数学在生活中得到了广泛的应用，这就要求小学数学教师认识到，小学数学教师必须观察和了解学生的生活环境，但创造一个环境并不容易。我们可以稍微扩展我们对学生生活的理解，让他们对数学感兴趣，在开始实地教学之前，教师应该向学生解释知识点并向他们提问，让学生将他们的知识和问题带入场景模型。小学数学教学的主要目标之一是为学生提供独立思考、整合和应用知识的机会，使他们能够运用数学知识，因此，教师必须改变传统的教学方法，根据学生的实际情况引入新的教学方法。无论学生如何回答问题，老师都会表扬他们，孩子们在受到表扬时会认为他们自己是对的，因此，老师应该采取适当的措施鼓励小学生在发现自己优点的同时认识到自己的错误。

3.2定期总结教学成果，创建相适应的情境教学模式

一种新的小学数学教学模式正在研究和改进，因此，教师必须每月总结教学方法，比较其有效性，找出需要改进的地方，并继续研究小学数学教学改革，找到并改进教学方法，如根据教师自身创造的具体条件进行教学，提高小学教学效率。教师可以利用学生的好奇心，来改变现有的教学现状，让学生独立思考，并掌握数学课程。

3.3充分掌握生活情境与课堂数学知识之间的联系

作为小学数学教学的一部分，教师必须学会了解学生的思维方式和生活理解水平，根据学生的经验或理解调整算术的应用，如提出问题"目前，考试只有100天，老师每天可以编辑10卷试卷。那么老师完成这项工作需要多少天？这些问题不仅有助于学生理解数学知识，还让学生了解小学教师的工作内容，拓展他们的生活知识。教师要注重知识的积累，必须重视对学生情感和价值观的教育。例如，在阅读课文时，老师问："现在有两个梨。如果你想平均分配给两个孩子，你怎么能平均分配？"学生回答："每人一个。"老师问，"如果是一个梨呢，该如何平均分配？"学生回答，"一人一半"。教师应在价值观形成阶段给予小学生适当的帮助，使他们学会与他人分享，形成健康的价值观。

3.4加强教师对生活化教学的认识

新课程改革的政策建议充分让学生了解生活与学习的关系，并认为这是教育与学习的一个要素，只有这样，学习理念才能体现在新课程中，才能以生活为中心。在小学数学教学中，教师应将生活化教学的理念融入到日常教学中，充分了解教材内容，以便有足够的经验组织更有效的教学活动，教师必须使学生的教学方法适应实际的教学环境，包括生活方式和內容，以激发学生的学习兴趣。在《物体的长度》的教学中，教师可以准备测量工具，让学生测量周围的物体，这样在实践中，也符合学习和生活的策略，教师必须将生活充分融入教学课堂。同时选课内容必须符合学生现有的特点，为了让他们对数学知识在生活中的应用有更深的理解。教师只有创造良好的学习环境，才能充分发挥其学习榜样的作用，以生活为导向。

3.5认真挖掘各类元素，努力开发生活化课程资源

数学往往包含现实生活中的日常现象，教师应充分掌握和利用现实生活中的教学资源，积极参与教学活动，不断拓展课程形式，丰富学科内容，逐步扩大其范围和深度，如学习《正方形的体积》时，使用日常生活中熟悉的物体可以解释这种知识，这样不仅可以将学习课程与生活资源有机地结合起来，同时通过可视化，学生可以有效地灌输相互合作的能力，将数学贴近生活。

4结语

学生的智力发展不足，可能无法给教师带来预期的效果，特别是在新课程改革的背景下，教师应以学生为主体。数学是一门学科，它具有高度的逻辑性，与生活密切相关。知识与生活的结合使学生在学习过程中感到愉快和轻松，因此，教师必须将数学知识与生活联系起来，提高教学效率和质量，建立有效的数学课堂，帮助学生更好地学习和掌握数学。

参考文献

[1]周慧敏. 小学数学教学课堂生活化的策略讨论[J]. 青春岁月，2021（5）：256.

[2]康海生. 探究小学数学生活化趣味教学策略[J]. 考试周刊，2021（15）：61-62.

[3]李志刚. 浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J]. 学周刊，2021（11）：107-108.