樊丽辉 程霞妮
摘要：语文学科是基础学科，不仅因为汉语是我们的国语，还因为汉语贯穿于我们的日常生活，所有的学习工作和生活日常都要使用汉语。根据新课程改革的要求，语文教师在教学过程中不仅要注意对语文基础理论知识进行教授，还要对学生的语言表达能力以及实践能力进行培养。只有全方面提高学生的语文素养，才可以为学生的未来打下良好的基础。
关键词：新课改;小学语文;教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学科的教学策略研究在我国教育领域有着十分悠久的历史，因此，在新课程改革的背景之下，语文学科的改革策略往往会受到传统教学模式的严重影响，尤其是对于传统教学模式的弊端，很难按照新课改的要求对小学语文的教学活动进行改善和升级，所以，新课改背景之下的小学语文教学策略优化提升面临的最大挑战之一，就是要突破传统模式的弊端。新课程改革对小学语文课程教学的要求主要体现在对高效课堂的构建和注重对学生学科核心素养的培养，在这两个教学目标的指导之下，小学语文教师在新背景、新环境当中更应该重视新任务的完成，因为这是要付出更多的努力实现小学语文教学课堂的优化升级和改革创新，实现新型教学环境当中高效课堂的构建，以及对学生核心素养的综合培育。
一、小学语文教学创新必要性
（一）激发学生想象力和学习兴趣
新课程改革标准要求教师在课堂教学中，改变教学模式，发挥学生学习的主观能动性，让学生面对问题时进行思考，培养学生的问题探究能力，以便让学生在生活中发现问题，解决问题，激发学生的想象力和学习兴趣。
（二）素质教育目标的基础要求
为适应社会的发展，我国对课程标准进行了一定的改革。目前我国教育主要是提倡素质教育，素质教育的推广和落实为小学语文工作的创新推进提供了强有力的保障。在新课程改革标准下，课堂教学模式、运用方法、评价管理方式以及师生的关系得到了一定的优化。语文老师要在贯彻落实素质教育的基础上进行语文课堂教学，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习的主观能动性，确保学生可以将课堂中所学到的知识运用到实际生活中。
二、小学语文教学现状及存在的问题
（一）不能彻底转变传统教学思想
由于传统教育模式以及理念根深蒂固，一些教师无法对全新的教学理念进行较好的吸收和落实，在实际应用过程中存在重视人才培养的现象。随着我国社会的不断发展，高学历已经成为一种普遍现象，在这种情况下，如果我们想要得到较为良好的发展就要确保具有较为优良的品德素质。
（二）教学手段单一
在传统的教学模式下，教师是知识的输出者，而学生是知识的接受者。部分教师在实际教学过程中只是对基础的理论知识进行传授，不重视培养学生对语文知识的好奇心和探索能力。在对一些问题进行提问解答时，教师也只是关注成绩较为优异的学生，常常忽略学困生，最终不仅不利于提高学生的学习成绩，在一定程度上还会影响学生的品质。
（三）学习知识框架化学习知识框架化也是传统小学语文教学中较为常见的现象。学习知识框架化以及学习流程固定化会在一定程度上阻碍学生学习兴趣的培养，甚至还有一些学生会产生一定的抵触心理。其根本原因是固化的教学模式已经让学生产生了一定的反感，无法提高学生的学习成绩。
三、策略实施途径
（一）树立正确的课堂教学目标
小学语文教师在语文学科的教学策略实践过程当中，需要树立正确的课堂教学目标，因为正确的课堂教学目标是完成一节完整的语文课堂的重要保障，需要在课堂目标制定过程当中，将课程教学活动的主要内容进行目标化和任务化，只有达到教学目标和完成教学任务的课堂才能够实现高效化和高质量的优质课堂。所以，小学语文教师必须在课堂教学目标当中做好功课，通过正确的目标指导自身的课堂教学活动。例如，备课《燕子》这堂课的过程当中，语文教师的教学目标不应该仅仅是让学生掌握课文当中的生字词，而且还是要让学生掌握这篇课文当中使用的说明写作方法和叙事手法，还需要带领学生进行精美句子的赏析，在赏析过程当中培养学生的美感，将教学目标制定在更高水平，从而给学生带来更加丰富充实的课堂学习。
（二）组织课堂讨论环节营造氛围
小学语文教学同样可以通过组织课堂讨论环节完成课堂教学氛围的营造。在小学语文的教学过程当中，设计一项讨论环节不仅可以调动学生课堂参与的积极性与热情，而且还能够使得学生的课堂思考与教师的教学内容进行紧密结合，从而实现教学课堂教学效率的高效化，在学生积极配合和思考的态度当中完成课堂内容知识的传授。而且对于小学阶段的学生来说，通过讨论的方式参与到语文课堂的学习，是十分有趣而且能够展现自己的机会，因此学生会更乐于积极地投入进来，以此实现小学语文教学课堂的活跃氛围。例如，在学习《陶罐和铁罐》这篇寓言故事的课堂当中，语文教师就可以结合本篇课文的中心思想发动一次课堂讨论，让学生尽情发表自己对于铁罐和陶罐人物形象的看法，从而让学生在自主思考和与他人讨论的过程当中，完成对课文中心思想的学习。
（三）结合课本构建教学情境
小学语文教师结合课本构建教学情境也是展开小学语文教学策略的有效方法，因为情境教学在小学语文的教学过程当中一直以来是相当重要的一个手段，一方面可以实现学生在更加适合的氛围当中完成语文知识的深入吸收，另一方面，在情境当中展开的教学活动也可以实现对学生语文学科素养的培养。因此，构建教学情境完成小学语文的教学活动，对小学語文教师来说，不仅是一个教学策略实施的挑战，更是一次完成自身教学活动优质改造的机会。通过采取情境教学法的使用实现小学语文课堂更能够符合新课改背景之下的教学要求，在高效教学课堂和学生综合素养的培养方面，都能够实现更高层次的目标。例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，小学语文教师就可以通过借助多媒体放映设备给学生观看一些有关火烧云的自然现象图片和视频，在具体直观的图片和视频的帮助之下，完成课堂教学氛围的构建，让学生更加精准地把握火烧云这一自然现象的具体形态，从而可以更容易地了解课文当中使用的描写方法。
总结
综上所述，做好新课改背景下小学语文课堂教学工作的创新研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的语文素养构建带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，必须要能够在全面掌握素质教育目标的前提下，了解学生的学习需求，并通过自己巧妙的教学设计将两者融合到一起，确保学生在课堂学习中可以获得学习需求的满足，感受和意识到语文的重要性，从而进一步激发他们的语文学习兴趣，提升他们的学习体验。创新小学语文教学，可以提升语文课堂教学质量，更好地实现小学语文素质教育目标，为新课程改革的落实打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]陈依岚.新时期小学语文教学创新的实践初探[J].家长，2019（36）：131.
[2]陈会霞.小学语文教学创新的实践思考[J].新课程教学（电子版），2019（24）：73.
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