在高中英语阅读教学中传统文化的渗透策略

苏俊霞

摘要：在高中英语新课程背景下，对英语教学也提出了更高的要求，教师在开展阅读教学时，必须要注重传统文化的渗透，使得学生在阅读学习中，通过中西方文化对比，更好地开展跨文化交流，最终提升学生的英语综合素养。

关键词：高中英语;阅读教学;渗透;中国传统文化;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

语言是文化的载体，也是传承文化的重要途径和方式。在高中英语新课程标准下，教师在开展英语课堂教学的时候，不仅要指导学生掌握一定的语言知识，了解英语学科背后蕴含的文化，还要在此基础上重视中国传统文化的渗透，使得学生更好地开展跨文化交流，显著提升学生的英语综合素养。因此，本文立足核心素养，分析了在深度学习视域下的高中英语阅读教学的策略，并以文化培养的意识为前因打造优质的高中英语深度阅读课堂，提升其阅读教学分析高度，以供一线英语教师作为教学的参考和依据。

一、尊重文化的引入，引入深度学习的前因

语言和文化的关系密不可分，高中英语阅读首先应尊重语言和文化的导入，中国学者很早以前就对外语教学中的文化导入环节进行了研究，认为如果利用传统文化和现代西方文化导入的双重效果，可以引入深度学习的前因。每一节高中英语阅读课都需要教师以导入环节加入高中英语阅读学习的基础资料，而在文化导入环节之内，高中英语阅读教学产生了跨文化交际的效果。文化的导入环节内容非常丰富，既包括传统文化的导入，也包括一些西方外来文化的导入，而在这些文化的引导和交流过程中，跨文化交际展现出了一些思维逻辑上的差异，这也正是高中英语阅读教学的奇妙之处。文化的因素使得学生们对于习俗、生活习惯、社会态度等等各个方面产生了一些新的疑惑，这使得高中生对英语学习有了新的兴趣。高中生每天都要进行英语学习，在英语学习和对话的环节内引入一些文化的差异性，可对高中生的内心造成一定的冲击，这是一种提示高中生注重生活中的文化因素、注重语言学习中的文化因素，并且注重跨文化交际时的一些生活习俗差异，借鉴多国外语教学经验的新方法。例如，在第1课Back to school的教学进程中，首先以一个video引发学生对于文化的关注，回到学校之后，究竟怎样开始新一天的学习内容？每一个学生和教师都会有自己不同的安排。尊重文化的指引性，在教学环境内，教师应努力吸引学生的注意，利用一些特定地回到学校的场景，加入师生互动和关爱学生的文化主题，教师可以直接模拟一段回到学校之后的情景对话，形成视觉上的冲击：Good morning，class！ How are you today？ We are going to learn Back to school，Lessen one . Next，lets learn and discuss some important language points. How about Tuesday ？ Are you happy to see your classmates after such a long holiday？利用类似的问题，引导学生的注意力，并且让学生对于教学环节以及回到学校之后的一些看法和评价感同身受，形成自己独特的观点，基于不同文化的视角激发起学生阅读的兴趣，为下一段课程的展开做好心理准备。也就是说，为了提升学生对于英语阅读的兴趣，应广泛地开展基于生活实践和文化差异的感受，开宗明义，以不同的学习顺序讲述不同阶段的文化指引性，从而能够归纳性地概括阅读篇章中的线索，让高中生感悟到深度阅读学习所能够带给自己的首尾呼应之感。

二、调配文化的点击，延伸深度学习的过程

人类的文明进化至今与文化息息相关，针对世界经济一体化知识和信息迅速发展的态势，高中英语阅读学习也需要能够迎合这一快速发展的变化，高中生的竞争和壮大都需要文化，而强调现代文化资源的点击优势，能够使高中生的思维永远充满活力。现代高中英语阅读教学需要有非常良好的生命性，这是一种高中英语文化所独有的勃勃生机，也是文化的阅读性所能带来的深度点击效果。文化就如同民众点醒了学生的学习思路，能够使其学习围绕英语文化的重点、焦点和难点，不断拓展。由于英语阅读学习必须要围绕不同国家之间的文化差异，尤其是中西方的文化差异拓展，因此，教师在深度阅读及学习的过程中，应注意探讨这些差异，以差异化的论点引发学生对于一些特殊命题的关注和讨论。高中生作为青少年，其思维的变化是非常快的，可谓突飞猛进、一日千里，为了能够让学生的思路有良性的引导，高中教师，在调配文化点击和文化起点的同时，既要引发学生对于自身的深度思考，同时也要利用文化力的强劲起点。高中英语教师利用一些阅读和讨论的话题，唤醒高中生内心的文化自觉和自信，从而能够对自身的存在和发展进行思考，为未来的发展奠定基础。例如，在第2课Letstalkteens的学习过程中，在多篇课文中，可能会存在一些不同的文化概念和名称，将这些特殊的单词调配在一起，然后以教师特有的观点阐述出来，从而使课堂的内容与文化概念相关，并不会显得特别枯燥。By the end of this section，students will be able to create a short play about parent-child relationship through cooper ation and exploration.利用亲子关系的阅读以及对青少年的理解，把握青少年特殊的亲子关系和敏感的各类话题，在中国，传统的孝道和现代的代沟都对教育有所影响，这是一个敏感而又冲突的话题，因此加入文化的内容，通过相关话题的探讨，激活学生已有的知识和文化诉求。When is your birthday？ And when are your parents birthday ？ Are there any differences in the ceremony？通过一些具体事件，比如说过生日的方式的对比，让这些青少年们逐渐探讨，并且了解到父母对自己的爱，父母重视孩子的生日多过于重视自己的生日，用这种特殊的对比事件，让孩子们感受到一些特有的亲情文化。

结束语

面对新课程改革下的英语阅读教学目标，教师在开展阅读教学的时候，不仅要关注学生英语基础知识学习，还要在此基础上注重传统文化的渗透，促使学生在中西文化基础上，提升自身的英语阅读综合素养和跨文化交际能力。

参考文献

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