余小勇
摘要：团体合作学习是开放教育中一种教育组织形式。团体合作学习能提高学生在某一时期的学习、交流和表达效率，实现优势互补。它关系到学生的探究性和合作意识的发展，同时也关系到沟通和解决问题能力的培养。
关键词：初中数学;小组合作;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
大家在一起学习的过程中发现了许多问题。这门课安排好后，同学们在小组讨论时，他们的反馈意见并不能令我满意。有些「相互争论」并不听从谁的意见，甚至一些学生喋喋不休，高声讲话，说了许多脱离教学内容的话。部分学生由于无法说服他人，在谈话中与同学发生争执。一部分学生学习好，个性好，会选择沉默。性格外向的学生讲话频繁……从表面上看，学生们聚集在一起，讲话非常活跃，气氛非常热烈，参与的兴趣和热情都被调动起来，学生就像是课堂主人。事实上，性格内向或有学习障碍的学生不敢参与讨论。她们担心提问题会招致同学嘲笑，甚至选择沉默。这就导致了课堂的不完整。
1.合理安排合作伙伴
团体合作学习主要是为了克服传统教育的不足，将社会心理学的合作原则引入教育领域，强调人际沟通促进认知发展的作用。团队协作的目的是使所有的小组成员都能从中受益。在没有约定的情况下，几个小组成员可以自由地玩耍，他们会相互讨论，彼此不在乎。整体合作过程看起来混乱。为避免这一现象，在组队时给他们分配好的工作很重要。
比如，一个班上的学生，小组之间的同质性和群体内的不同性质的原则是不能被分开的，3～6个研究小组有适合的小组，小组成员可以分配适当的工作。组织团队领导、主管谈话和合作;操作者对具体操作负责;记录员整理小组讨论或合作的结果;以及负责整个团队合作的报告。每一位同学都履行自己的职责，每一次合作都是充实和有效的。只要组织小组工作，老师们就可以轻松地进行，不用担心小组中谁没有关系，谁是“一人干”。每名队员的分工不一定相同。在一段时间之后，团队成员的角色就会改变。同学们理解團队中的某些角色，他们有能力并且知道这些任务的重要性。
2.当好教师的助手
从表面上看，小组合作学习的发展虽然“压缩”了教师的空间，但对教师的要求却更高，责任更大。当学生小组作业时老师应该怎么做？老师不会等着、看、做别的事情，而是会现场观察，介入各种小组共同学习，及时给予有效的指导。当学生集体活动遇到问题时，老师需要快速的干预和指导。组内任务不明确，教师要耐心向学生讲解。当小组讨论的内容太多时，老师可以从一组中选出一位噪声管理员。
小组讨论，如脱离主题或讨论，则暂时以分组方式进行讨论，以便在时间内顺利运作，是否停顿，分组讨论，及时提供必要的建议;教师深入小组，了解学生合作的效果、讨论重点、认识过程等，灵活调整下一教学环节。比如，在教“理解数字”的时候，可以让学生讨论下列问题。什么样的生活是以什么样的方式学习？（长方体、正方体、圆柱体、球面）由于这一问题与实际情况相近，学生们进行了热烈的讨论。而且我也向他们请教过。在讲到讲台上的墨水罐时，我发现有些人正在争论。
有些团体认为是立方体，有些则认为是长方体。尤其是当观察墨水罐时，发现墨罐正面是方形，侧面是矩形。理论上讲，它一定是一个平行六面体。这一争议的出现表明，还有许多儿童不能正确区分正方体与长方体。所以，我立即取消了原本安排好的下一个游戏环节。相反，我们用学生们观察，触摸，比较的姿势，再一次详细地解释了立方体与长方体的区别。终于，同学们一齐说：“这个墨水瓶是长方体的！”与学生交谈时，教师及时发现问题，及时调整教学环节，及时解决问题，使学生学以致用，这是教学的目的。
3.教授学生团队合作的技巧
关注学生的情绪，找出调节课堂气氛的方法，使学生保持思维活跃，积极思考问题。团队合作时，教师要进行小组间的沟通，引导学生采取正确有效的合作方式，及时提供建议、鼓励和帮助。如：在分工合作的小组学习中，学生应学会分工的方法，根据不同成员的能力，承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。通过小组讨论、交流和学习，教会学生互相尊重，互相理解，善于倾听对方的意见。若有不同的意见，则要等对方说完后再提出异议;当遇到不同与困难的时候，请静下来，学会反思，有建设性地解决问题。根据学生提出的问题，组织学生参加课堂讨论。修改是必要的，以便及时了解学生在演讲中出现的问题，增强合作学习效果。
4.对学生进行及时而客观的评价是课堂教学
为促进学生自习，尤其需要评估。如果缺乏必要的评价，就无法有效地监督学生的自习，必然导致课堂的自由放任。将教师评价与学生相互评价相结合，尤其要注重学生之间的相互评价。小组活动可以分为六个小组。在班上，小组之间有相互的竞争。课堂上每一个学生回答的数量和质量也会影响到这个小组的分数。分组间的竞争很激烈，激发了学生的积极性，这个年龄阶段的孩子喜欢参与类似的集体评比，有了比赛，孩子的合作意识更加强烈了，在小组内为了分数而积极的讨论交流，积极地参与小组之间的竞争，这样的评比方式有效地激发了学生的学习兴趣以及培养了合作意识和集体荣誉感。
5.结语
总括来说，集体学习课堂的重要形式，高效的课堂组织形式，但它最有效地发挥课堂功能，然而，课堂共同的学习活动，教师的详细讨论，实验和研究依赖，学生合作过程中的讨论与交流，进一步提高了课堂的效率。协作学习中需要精心设计教师的问题。教学设计问题应帮助学生动脑筋、积极探究数学知识，从而促进研究与合作学习。别问问题太简单，不加思索就能解决。题目太简单了，学生都在积极地回答，因为重要的内容对他们来说没有挑战性，气氛显得活跃。久而久之，学生易形成思维惯性，不利于创新意识的培养。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的一种重要学习形式，是学生学习和交流的重要形式。教师在以后的教育教学活动中要使研究更加全面，课堂才能变得更加简单、高效。
参考文献
[1]李红.初中数学小组合作学习探究[J].试题与研究：新课程论坛，2012（7）：69.
[2]欧阳荣.初中数学小组合作学习研究[J].内蒙古教育：职教版，2015（12）：51.
[3]孙丽萍.初中数学小组合作学习方式的探究[J].新课程·中旬，2015（5）：103.
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