林敏
摘要：科学是一门以实验为基础的综合性学科，有许多科学实验因受实验材料、实验设备等条件限制，教师只能通过演示、 讲解等教学实验，效果大打折扣。为减少实验的条件限制，可用生活素材代替实验材料;开发生活化实验，并开展项目制作，以激 发学生实验探究的兴趣，提升学生的科学素养，提高实验教学的有效性，为一线科学教师的实验教学提供借鉴。
关键词：生活化实验;项目制作;初中科学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
科学是一门以实验为基础的综合性学科。在教 学实践中，有许多实验因受实验材料、实验设备、实验 安全性等诸多条件限制，教师只能通过演示、视频、讲 解等方式来教学相关实验内容，不仅使得教学效果大 打折扣，还让学生失去了亲身体验的机会。为了能让 学生得到更多的实践机会，笔者尝试应用生活中的 “瓶瓶罐罐”来替代原有的实验材料，使实验生活化， 让实验探究更加具有趣味性，同时在实验的基础上开 展项目制作来丰富学生的实验体验，提升学生的学科 素养。
一、使用生活化材料，提升实验趣味性
在初中科学实验教学中，笔者尝试用学生熟悉 的、易得的材料来开展实验，一方面打破了科学实验 的神秘感，让科学实验更加贴近学生的生活;另一方 面让学生方便开展实验探究，使实验探究更加便捷、 更富有趣味性，进而激发学生科学探究的欲望。
（1）火龙果验酸碱，揭开指示剂的神秘面纱
[案例 1]九年级上册“测试溶液的酸碱性”实验 中，采用的原材料是石蕊试液、酚酞试液和广泛pH试 纸。实验材料只有实验室才有，学生只能在实验室中 完成这个实验，无法做到随时探究。 为了便于学生在课外进行实验探究，笔者对实验 材料进行了改进。把石蕊试液、酚酞试液用红火龙果 的果肉或者杨梅汁来代替，实验中学生只要取少量红 火龙果的果肉捣碎或者榨取少量杨梅汁作为酸碱指 示剂，就可以检验生活中常见物质实验材料改进的优点：（1）材料易得。（2）操作简 单。（3）富有趣味性。（4）为学生了解酸碱指示剂的发 展历程打开一扇窗，揭开了酸碱指示剂的神秘面纱。
（二）“瓶瓶罐罐”制取氧气，探究竹棒的复燃
[案例 2]九年级上册“实验室制取氧气”实验中 所用的实验器材是：试管、带双孔塞的锥形瓶、分液漏 斗、玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽、过氧化 氢溶液、二氧化锰、猪肝、木条、酒精灯。这是一个结 构简单的经典实验，尽管如此，学生同样只能在实验 室中探究。 为了让学生能在生活中制取氧气并检验氧气的 助燃性，笔者采用了这样的实验器材：矿泉水瓶（带瓶 盖）、打火机、烤串竹棒、3%的医用双氧水、新鲜猪肝。 实验过程：（1）往矿泉水瓶中倒入一定量的3%的医用 双氧水;（2）取黄豆大小的新鲜猪肝1～2粒（看反应速 度可以增减猪肝的量），放入矿泉水瓶中，轻轻盖上瓶 盖（不要拧紧瓶盖，便于排出瓶中原有的空气）;（3）等 待片刻，取带火星的竹棒伸入矿泉水瓶中， 观察现象。
实验器材改进的优点：（1）取材方便，所有材料在 超市或药店都能买到。（2）操作简单。（3）富有趣味性。 （4）不但能让学生利用制得的氧气探究带火星的竹棒 复燃实验，也可以利用制得的氧气进一步去完成其他 探究实验，激发学生的探究欲望。
二、开发日常用品新用途，提高实验教学有效性
对科学问题进行自主探究是学生学习科学的重要途径。通过开发日常生活用品新用途与改进实验 设计相结合，可降低学生自主探究的难度，提高探究 的趣味性，使学生能探究、常探究、乐探究。学生在自 主探究过程中会情不自禁地运用各种探究技能，反复 思考科学原理，不断改进实验设计，最终使实验教学 的有效性得到提升。
（1）改进单极电动机实验模型设计，加深学生对转 动原理的理解
[案例 3]九年级上册“观察通电线圈在磁场中的 转动”实验采用蹄形磁铁和方形线圈作为实验器材。 原实验作为经典实验很适合教师演示。为了便于学 生自主探究，减少实验条件的限制，笔者用生活用品 改进了实验设计，使实验更简约。笔者采用的是单极 电动机模型。实验材料：1个圆柱体强磁铁、1根铜丝 （如果要进一步降低制作难度，教师可以把铜丝的形 状预先折好）、1节干电池。让学生利用相关 材料动手做实验，感受通电线圈在磁场中的转动
实验改进的优点：（1）材料易得。（2）结构简单。 学生能单独或通过合作完成单极电动机模型的制作。 （3）操作简便。学生可以随时改变电流和磁场的方 向，从而改变线圈的转动方向。（4）现象明显。当学生 组装好单极电动机后，学生会发现当线圈和磁铁接触 时就会产生火花，此时学生就能理解线圈已通电。通 电的同时，学生会发现线圈加速转动。这样，学生就 能体会到线圈的转动与线圈的通电和磁场有关。（5） 承上启下。学生仔细观察线圈接触磁铁时产生的火 花和线圈转动的方向就能体会通电导体在磁场中的 受力情况。学生观察到单极电动机的转动，也会很自 然地想到电动机的转动原理。
（2）改进色陀螺制作材料，于玩乐中体验三原色原理
[案例4]七年级下册“制作色陀螺”实验中用到的 实验器材是：两块硬卡纸、圆规、六角形铅笔、各种颜 色的水彩笔、剪刀。要求学生动手制作一个色陀螺。 为了降低学生自主探究的难度，提高科学探究的趣味 性，使学生能探究、常探究、乐探究，笔者对这个实验 进行了改进。使用的实验器材是：一张白纸（普通的 白纸就可以）、圆规、各种颜色的水彩笔、剪刀、双面 胶、一个指尖陀螺。制作过程：（1）用圆规在白纸上画 好一个比指尖陀螺略小的圆，再画一个比指尖陀螺转 动轴略大的圆，这两个圆形成两个同心圆。（2）剪下第 1步中的圆环，分好三等分。（3）在每一等份中分别涂 好红、绿、蓝三种颜色。（4）把涂好颜色的圆环贴在指 尖陀螺上（如图 7）。（5）转动指尖陀螺，并观察现象。
实验改进的优点：（1）材料简单，制作简便。（2）转 动效果好，现象明显。（3）转动速度快，持续时间长，学 生观察效果更理想。（4）富有趣味性，吸引学生经常探 究。指尖陀螺本来就是学生很乐于玩的玩具，学生可 以在反復玩的过程中不断体验三原色的原理。
结语
科学实验是科学教学的重要组成部分，是提高学 生科学素养的重要手段。由于种种原因，有些实验学 生无法亲身体验。实验室也无法做到为学生时时刻 刻开放（时刻开发既不现实，也不安全）。因此，利用 生活中的材料替代实验室中的材料进行科学探究，避 免了学生因材料无法获取而不能开展科学探究的尴 尬。设计简单有趣的生活化实验也能填补实验室无 法时刻开放的不足。同时，通过改进实验设计，提高 了实验的简约性，丰富了实验的趣味性，使学生易于 操作、乐于探究。围绕教材实验开展项目制作，可让 学生体验制作与发明的乐趣。学生在开展项目制作 的过程中不断应用实验原理、过程和结论，深化和拓 展了科学理论知识，培养了探究兴趣，提高了科学探 究能力。在长期的科学探究和项目制作过程中，学生 的科学素养也能得到不断提升。
参考文献
[1] 葛政波 .如何构建初中科学生活化课堂[J].新课程，2020 （28）：128.
[2] 郭英华 . 贴近生活，让生活诠释科学：初中科学生活化教 学初探[J].教师，2020（2）：74-75.
[3] 吴建军 . 初中科学生活化教学的实践探索[J]. 科学咨询 （教育科研），2020（1）：174-175.
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