王春丽
摘要：在语文课堂上融入传统文化，无论是对语文学习或对传统文化的弘扬均有推动作用。小学阶段，是培养学生兴趣的黄金时期，在这个阶段学生对世界的求知欲和兴趣是最强烈的，在这个阶段培养学生对传统文化的认知，可以增强学生的民族自豪感和认同感，让他们自觉承担起发扬中国传统文化的重任。基于此，本文主要探讨了在小学语文教学中任何有效渗透传统文化，以期为语文教育的发展提供一定参考。
关键词：小学语文;传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革逐步深入的背景下，小学语文课程越来越注重传统优秀文化的渗入，强调在新时期注重对文化的理解与传承能力，以培养学生文化传承的思想，为继承与发扬优秀民族文化带来科学引导。小学语文教师根据《新课程标准》指导与培养学生语文核心素养的需求，深入探究优秀民族文化，对学生实行多样化的教育指引。
一、小学语文教学中渗透中华传统文化教育的意义
（1）弘扬中华传统文化
语文是一门语言类学科，具有较强的社会性与人文性，涵盖的内容十分广泛，其中包含许多优秀的中华传统文化。而且，语文课堂还是弘扬和传承中华传统文化的主阵地，在小学语文课堂上适时地渗透与融入中华传统文化教育，不仅有助于激发学生对语文知识的学习兴趣，还可以提升语文知识的生动性与趣味性，帮助学生更加高效地记忆和理解语文知识。小学语文对学生有着重要的启蒙作用，加强对小学生的中华传统文化教育，对于促进中华传统文化的弘扬与传承具有重要意义。
（2）帮助学生树立正确的价值观
中华传统文化是我国劳动人民千百年来在历史进程中积累并沉淀下来的文化精华。例如以老子为代表的道家文化和以孔子为代表的儒家文化，都蕴含着很多人生哲理。在小学语文教学中合理融入中国传统文化，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以帮助学生树立正确的三观，为学生健康成长与发展奠定基础。另外，我国悠久的历史和文化还对我国的政治、经济、思想以及艺术等领域的发展产生了极为深远的影响。将中华传统文化教育渗透到小学语文教学中，可以让学生在成长过程中逐步加深对中华传统文化的理解，培养学生的爱国主义情怀。
（3）帮助学生养成优秀的道德品质
小学是学生学习语文知识的启蒙阶段，是积累知识、形成思想的关键阶段。在这一阶段，渗透中华传统文化教育，不仅可以让学生逐步感受到中华传统文化的独特魅力，还可以为学生优秀道德品质的养成打下扎实的基础，为学生的成长与发展提供广阔的空间。
二、小学语文教学中传统文化渗透策略
（1）设计教学计划，激发学生的学习兴趣
子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”换句话说，只要学生有兴趣自己学习，他们才能积极主动地投入中国传统文化的学习和训练之中。接受中国传统文化的观念，感受中国传统文化的内涵。在当今信息时代，科学技术日新月异，当今小学生与中国传统文化的距离越来越远。许多小学生对中国传统文化没有很深的了解。这也是将中国传统文化融入小学语文教学的优势。因为在此过程中，小学生对他们不知道的东西总是更加感兴趣，所以老师可以更好地设计他们的课堂教学计划。更加生动有趣，让学生在愉快的课堂教学氛围中学习和训练中国传统文化。为了唤起学生对中华民族优秀中华传统文化的学习兴趣，教师需要营造一種特殊的教学情境，以提高汉语教学的生动性与趣味性。只有为学生营造一种生动，活泼、和谐的课堂教学氛围，学生才能充分利用自己的才智和潜能，享受学习的乐趣。只有让学生感到学习和训练中国传统文化的乐趣，才能提高小学语文教学的效率。
（2）引入合适的教材案例，深化传统文化的认知
现在的学生对于中国传统文化的认识基本上停留在表面，对于传统文化的认识不深刻。学习过程中学生重视使用教材，因为考试内容大都从教材中发掘的，因此教师在教学过程中结合教材是非常必要的。例如在教学《画家乡》的相关内容的时候，教师可以在课前播放有关中国大好河山的视频，制作精美的课件，在视频结束的时候点明主题——这就是我们美丽的家乡。观看视频结束之后，教师可以富有激情地朗读这篇文章，逐字逐句地带领学生进行朗读，让学生在这样的情境下感受到对自己祖国的认同感。教师用自己优美的语言为学生创设“我的家乡，最美丽”的情景，让学生融入学生的教师的情景中，然后让学生分组讨论自己的家乡的样貌，让学生在讨论中发挥自己的想象。最后，教师可以布置课后作业，让学生画一幅关于自己家乡的画作。
（3）通过古诗词感受民族优秀文化
古诗词是中国民族优秀文化的核心载体，古诗词在很大程度上突出了中国古代文明的精髓，值得仔细欣赏和品味。小学教材和课后读物涉及大量脍炙人口的古诗文，教师应指引学生品味其中含义，感受古诗词中沉淀的文化精髓。在课堂教学中，教师应适当地扩展延伸课文。比如：在《望庐山瀑布》的赏析教学中，教师首先带领学生朗诵了诗句，将“望”字重点标出，让学生猜教师这样标的原因。学生自由讨论后回答：“望字意思就是作者在望庐山瀑布时的感想，所以是重点。”还有的学生说：“这么美丽的风景当然是先看到才能够写出优美的诗句来。”其次，引导学生品读诗句进入诗境。教师创设生动情境，出示图片，让学生边朗读第一句边观察图片，提问：“图中缺少了什么？”学生猜想：“日照。”其他学生说“紫烟”。教师出示第二张图片又提问：“你们看到了什么？”学生回答：“紫色的烟雾。”还有学生补充道：“日照和烟雾。”有学生比较机灵地大声读道：“日照香炉生紫烟。”在此过程中，教师通过创设生动的教学情境联合问题驱动，将学习的主动权交给了学生。学生通过自主读、看、品和诵深入品味诗句的意境美，既丰富了学生的情感体验，又释放了学生的个性化思维。
总而言之，中国传统文化在小学生语文课堂教学中的渗透，有利于培养学生的人文素养和文化内涵。在小学语文课堂上，教师要先为学生创造一个融洽的环境，基于教材内容，着重培养学生科学的人生观和价值观，逐渐过渡到文本内容，帮助学生形成优良的阅读习惯，把传统优秀文化渗透到学生的生活和学习中。学生的未来是中国的未来，少年强则国强，因此传统文化渗透教育的进行是势在必行的。
参考文献
[1]韦朝周. 如何将传统文化渗透到小学语文教学[C]. .教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：17.
[2]于洋.小学语文教育中所蕴含的中国传统文化[J].职业技术，2017，16（08）：112-114.
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