任洁
摘要：在当前教学的进步与发展过程中，核心素养在高中化学教学中发挥了重要的作用。高中化学教师在教学中要优化教学策略，调整教学方向，把握新课程改革的脉络，将化学核心素养渗透于实际教学中去。本文就化学核心素养的教学实践进行探究，为更好落实新课程标准提供一个实践论证。
关键词：高中化学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
《高中化学课程标准》将培养学生化学学科素养作为重要目标。 在课堂上，化学老师积极领导学生学习化学理论，积累化学经验，掌握解题方法，最终促进学生整体化学素养的提升。
一、核心素养的相关概述
高中化学核心素养能满足学科教学育人的实际要求，全面提高学生学习能力，使学生具备良好品质。首先，可以培养学生推理和模型认知，让学生通过论据推理物质结构组成以及变化，通过化学模型了解化学现象与化学模型之间的关联性，真正理解化学现象。其次，学生从微观和宏观方面了解物质的一般属性。再者，具备变化观念以及平衡思想，化学反应是动态的过程，要了解化学反应的变化，学生需要从不同的角度分析化学反应的实际变化，了解化学变化特点。再者，使学生具备创新意识与科学探究能力。学生在化学学习过程中，通过分析获得实验结论，了解化学学科探究的目的。最后，实现学生的社会责任感和科学精神的培养。
二、基于核心素养的高中化学实践策略
（1）整体把握，培养微宏意识
在以往其他学科的学习中，我们偏向于从整体认识事物。但是在化学这门学科中，我们也要学会从微观的角度认识事物。从分子，原子的角度研究物质的结构、组成和性质。在具体的课堂教学和习题设计中，老师要引导学生分别从宏观和微观的角度解释事物，做到整体把握，如此才能全面深刻的认识化学事物，学习化学性质，掌握相关的化学结论。
例如，高中化学《物质分类》的学习。如果想要了解化学的规律性，我们就得分类千千万万的化学物质和化学反应，而分类标准却是原先就已经设定好的。有时，我们会从宏观上来对物质进行分类，有时，我们也会从微观上对物质进行分类。例如，从宏观上，我们可以看到分散剂和分散质的聚集状态，可以是气态、固态甚至是液态。将其两两组合，组成了9种分散系。气态分散质组合气态分散剂组成了一种常见的分散系。空气就是这种分散系。液態的分散质和液态分散系也组成了一种生活中常见的分散系。牛奶、酒精的水溶液等。从微观上，我们将分散质粒子的大小设为分类标准，将分散系分为三个类。当分散质粒子大小小于1nm，分散系为溶液，稳定，均一。当分散质粒子大小大于1nm，而小于100nm，分散系为胶体，较稳定，均匀。当分散质粒子大小大于100nm，分散系为溶液，不稳定，不均一。通过微观和宏观两种分类标准，我们才算真正认识了分散系。化学老师选择习题时，可以刻意的选择设有宏观和微观分类标准的习题。老师配备了两个习题。例题1：已知，某工厂利用最先进的科技方法创作出了一种新型材料。该纳米材料的粒子的尺寸为纳米级（1nm-10nm），下列分散质粒子直径和题目中纳米材料有着相同数量级的是（）A溶液B悬浊液C胶体D乳浊液。例题2：近些年来，我们沿海城市和沿江城市的天气情况较为恶劣，有时会影响到人们的出行。前几天的大雾天气就导致高速公路关闭、航班停飞。雾属于下列分散系中的（）A溶液、B胶体、C悬浊液、D乳浊液。第一道题目考察微观的分类标准。第二道题目考察宏观的分类标准。在今后有机物的结构的学习中，同学们更多的是以微观的形式认识有机物的结构和组成，这个环节是非常考验学生的空间想象能力，化学老师要做好引导工作。
（2）导入生活教学素材，鼓励学生积极探索
在高中化学教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。例如，学习“生命的基础能源——糖类”时，列举了医院病人无法进食时，医生会给病人输葡萄糖，这一案例就是生活中的实际现象，很容易激发学生学习兴趣，让学生意识到实际生活与化学的紧密联系。又如，学习“金属的腐蚀与保护”时，让学生观察生活中的铝制品，为什么不会生锈？学生刚开始接触这一问题时感觉非常诧异，这是生活中常见的现象之一。通过学生的观察分析探索，最终了解到生活中常见的铝制品都会附着一层氧化保护膜，这是氧化铝，它可以让铝制品不被腐蚀。教师借助生活中的教学元素，吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣，让学生可以迅速融入课堂活动中，体会到生活中处处都可以发现化学知识。因此，为了获得良好的教学效果，教师在教学前需要对教材内容进行分析，从而更好地融入生活化教学素材。
（3）注重化学课本中的核心教学内容
随着近些年高中化学教学的优化和改革，更注重学生核心素养的培养，以及化学基础知识的巩固。在化学教材中许多重要的教学内容是化学教学的核心。如化学平衡、化合物等，都是重要的教学内容，也为教师的化学教学指明了方向。这就要求化学教师在学科教学中要从不同的视角出发，帮助学生建立知识结构体系，让学生从宏观和微观层面了解化学知识。
总之，化学素养的培养是化学教学的重中之重。基于高中化学学科教学实践中，教师需要积极转变教学方式，引导学生有效运用所学化学知识，使学生感受到化学学习的真正乐趣，从而提升化学核心素养。
参考文献
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