何鹏飞
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，对于初中生来说，他们刚开始接触这门学科的时候常常是抱着浓厚的兴趣的，而随着学习时间的延长，如果教师在化学教学中采取比较单一、保守的教学方法，会使教学显得枯燥乏味，逐渐改变学生对这门学科的态度，使学生丧失兴趣和信心。在化学教学活动中，教师可以借助化学实验来提升初中生的化学学习兴趣，但是在教学活动中并没有很重视实验教学，导致学生不能体会到化学实验的乐趣和化学的魅力。
关键词：初中化学;化学实验;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门重要的自然科学，其知识内容都是经过实践反复检验的真理，实验是该门学科的基础。对于初中生来说，这门学科的知识内容比较抽象，尤其是刚开始接触这门新学科的时候，虽然是抱着较强的好奇心以及浓厚的兴趣开始学习的，但是随着学习时间的延长，学生会遇到越来越多的障碍。这样就导致教学效率不高并且学生对化学的学习兴趣不高。
一、深入研究新课标要求，对化学实验教学有全面认识
作为一名化学教师，除了需要掌握扎实的专业知识，还应当对新课标认真研究，了解新课标对化学实验有哪些教学要求，以此指导自己的教学工作。通过分析，我们发现化学新课标除了要求学生掌握化学知识、基本技能之外，还比较注重学生思维能力、探索能力、操作能力、自主学习能力等多方面能力素质的发展。在化学实验教学中，不但要求学生掌握化学实验需要使用的实验器材，掌握相关化学仪器的使用方法，具备实验操作技能，同时还要求学生对化学实验现象具有观察、记录、分析、做结论、写实验报告的能力，并且能够掌握安全、规范操作化学实验的要领。另外，初中化学教材中安排了比较多的探究性实验，由此也可以了解新课标对于培养学生化学探究能力的要求。在有了以上对于新课标的全面认识的基础上，教师应当结合化学实验教学内容，设计一些可行的、合理的化学实验探究活动，为学生提供更多探究学习的机会，让他们在各类有趣的化学实验中体会更多学习化学的乐趣，获得实验成功的喜悦，激发学生参与化学学习的热情，并树立学好化学的信心。例如进行“二氧化碳制取”这部分内容的学习，教师可以先给学生进行实验的演示，然后将实验装置分发给学生，让学生思考二氧化碳制取原理，根據教师的讲授、演示，自主进行实验探究。这个探究实验过程，也是手脑并用的过程，实验时，学生为了更好地完成实验，会充分调动自身的知识储备和思维，同时通过实验，也能让学生巩固自身的理论知识掌握程度。
二、加强课堂化学演示实验，将分组实验落到实处
化学实验生动、直观、有趣，学生对于化学知识的学习兴趣多数是从化学实验建立起来的。因此，要想使学生的学习兴趣得以维持，教师必须要设计好课堂演示实验，让每一名学生都能够参与到实验观察、操作、讨论等学习过程中，促使每一名学生都能在化学实验过程中有所收获。对教材中化学实验的类型进行划分，具体可分为重要试验、一般实验、高难度实验等，不同类型的化学实验，教学方法方面也不尽相同。其中对于实验成本高、实验材料不足的重要化学实验，由教师作为实验操作的主体，在教师操作实验的过程中，学生认真观察实验步骤、实验现象等，并得出相应的结论。对于一般性实验，可以让学生到实验室中进行实验操作，教师在讲解实验原理、实验注意事项等内容之后，可以让学生自主探究，自行进行实验设计，并可以请学生上台演示实验，讲解自己的实验思路等。对于操作难度大、要求比较高且实验现象不明显的实验，由教师演示、学生观察，让学生通过讨论、思考，看这样的实验设计是否存在问题，应当如何改进等等。另外，学生化学实验形式以小组合作为主，为此，教师应当对学生进行合理分组，确保组间的水平均衡。
三、信息技术模拟实验
化学是从微观的角度来研究事物的组成性质以及变化规律。在进行一些原子或者是分子的实验学习中，学生只能观察到它们的量变，不能观察到质变，只能通过描述和想象理解该知识点，这样学生会感觉到知识点的空洞，所以，教师可以结合信息技术来进行实验的模拟，打破空间限制，通过模拟的实验演示，帮助学生很好地理解知识内容，掌握实验的原理，从而提升实验教学的时效性和有效性。比如，在“洁净的燃料———氢气”的教学中，教师主要是通过讲解氢气的物理性质以及可燃性，氢气的验纯方法以及燃烧反应的热值来让学生掌握氢气的知识内容。运用多媒体信息技术来辅助教学，可以增强氢气验纯实验的直观性，让学生更好地掌握验纯方法，从而掌握氢气的物理性质等有关内容。
四、提出问题，激发兴趣
在现阶段的初中化学实验教学中，教师讲实验的现象比较严重，在这种实验教学中学生没有自己的思维，忽视了对学生化学实验素养的培养和创新实践能力的提升。教师在教学中可以设计相关的一系列探究问题，可以由浅入深地引导学生从具体的问题分析来深入地了解知识，整个学习过程中，让学生有问题思考，能通过观察现象，主动探索问题的答案，让学生成为化学课堂的主体，成为实验教学的主角，而不是被动地接受化学知识。比如，在“大家都来学化学”的第一课时“社会生活与化学”的教学中，教师首先提出问题：“生活中都有哪些化学现象？”学生积极地讨论思考，回答出“生活中的静电现象、食品中的化学添加剂”等，教师再次提问：“生活中的化学现象是怎样产生的？”提出层层递进的问题，让学生进行分析，主动去探索生活中的化学实验，通过对生活中化学现象的分析，来掌握化学物质的组成和性质，学会化学物质的变化规律，明白化学学习是与生活息息相关的。
结束语
初中化学实验在培养学生化学兴趣、发展学生自主学习能力、夯实学生的化学基础等方面具有重要作用。开展化学实验的教学方法有多种，教师应当不断提升自身的教学水平，灵活使用多种有效方法开展化学实验教学。
参考文献
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