刍议初中英语阅读有效路径

郑颖

摘要：阅读是初中英语学习的重要组成部分，不仅因为阅读占初中英语学习的30%以上，同时也因为它是获取信息最重要的途径之一，也是衡量学生英语水平的一种手段。本文从初中英语阅读教学的重要性分析出发，设计了一套有针对性的课堂教学方法，以期促进初中生英语阅读的学习热情与效率的提升。

关键词：初中英语;英语阅读;教学路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的学生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合笔者的教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。

一、初中英语阅读教学的重要性分析

（1）促进学生英语能力全面发展

英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通過上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的寻读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。

（2）为英语学习打下坚实基础

阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。

二、初中英语阅读有效性策略

（1）泛读课外阅读素材

初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于15万字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解

（2）培养学生的阅读技能

略读是指快速阅读文章以理解文章大意的阅读方法。换言之，我们需要有选择地阅读，略去一些细节，以便掌握文章的大意，从而加快阅读速度。因此，我们不需要阅读全文，而是有选择地阅读。学生在略读时，应该以极快的速度粗略地看一看文章，然后从字面上或事实上找到主要信息，有些部分甚至可以跳过，了解这篇文章的主题和体裁后再做进一步的阅读。略读与一般的阅读速度有很大的不同，通常是一般阅读速度的两倍。对于阅读的准确率要求较低，平均理解率为 50%或 60%，读者在略读时经常跳过部分阅读材料。为了节省时间和精力，不需要仔细阅读的内容可以略读忽略。因此，略读是从正确的地方提取最重要的信息。

此外，在考试过程中，当时间不够，文章不需要深入理解时，可以使用略读。作为一名初中生，应该遵循以下步骤：第一，通读文章标题和第一段的第一句，这通常是段落的主题句，抓住主题句就意味着抓住了段落的要旨。花足够的时间充分理解作者的意思，确定文章的主题或作者的观点。对于中间部分的内容，要找到与主题句相关的信息，然后在不阅读的情况下删去细节，以提高略读的速度。同时，要注意文章的中心是否有转折词，因为这些词可能会引起思路的逆转或与其他一些重要信息相联系。当读最后一段时，必须放慢阅读速度，理解作者在最后一段中的结论。第二，寻读，又称为扫读，是另一种快速阅读的方法。即快速扫视几行文字，一个段或者整篇文章，当我们的阅读目的只是找到需要的关键信息时，不需要仔细阅读整个阅读材料，而是要尽快找到具体信息所在的位置，然后仔细阅读这部分内容。

（3）以小组为单位组织活动，充分调动课堂氛围

小组学习指的是以小组合作的方式进行的一种交互式的学习方式。它可以促进学生之间的交流，提高学习积极性，这也是在英语学习中被广泛应用的一种合作学习方法。在阅读课堂中，教师可以小组为单位组织多种多样的学习活动，如分组演讲比赛等。这些活动一方面可以丰富课堂教学内容，调节课堂氛围，开阔学生视野，另一方面还可以使学生集思广益，互相学习，锻炼阅读能力。如果想把小组活动的优势发挥到最大，还需要教师的正确引导。教师可以按照学生的学习能力和基础水平合理分组，让不同能力的学生进行优势互补。同时，在组织活动时，可以根据教学目标，设置贴合教学大纲的任务，组织一些富有趣味性的活动。如在“Culture Shock”一章中，为了让学生更好地理解本章的知识点，教师可以分组布置以下任务：①小组内分工，一些学生查找介绍中外文化差异的文章，用英语归纳总结文章要点，另一部分学生则根据总结的成果编排英语情境剧。②其他组的学生在观看情景剧时，要记录剧目中哪些部分体现了“Culture Shock”。

以小组合作探究的方式，激发学生学习兴趣，让学生能主动学习书本知识，有利于提高其阅读理解、反思总结、口语交际等方面的能力。

总而言之，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的复杂过程，教师需要制定持续和长期的教学计划。因此，教师要及时更新自己的教育理念，结合自身学生的认知水平、认知规律和认知特点进行精心设计，让学生在阅读课堂有限的时间里发挥主体作用，在老师的指导下高效完成教学任务。

参考文献

[1]王丽君.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].英语广场，2019（05）：166-167.