付卫平
摘要：家庭教育在整个教学链条中，具有无法取代的关键而特殊的意义。针对乡村中学来说，家校共建状况不容乐观，必须做深入的研究与探讨。
关键词：家校合作;农村初中;研究探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代教育更重视培育学生德智体美的发展，更重视学生心灵的成长，更重视综合素养的提高，这就要求学校举全社会之力，营造良好的教学环境，而家校合作是必然的选择。
一、建立“家校合作”的必要性
（一）改变学校教育的局限
（1）学校是专业的教育教学组织，能够对影响学生的学校校园环境加以管理，但却无法对学校周边环境加以有效管理，而学校几乎有一大半的教育时期是在校园之外的地区度过的，这一时期如果缺乏完善的家庭教育的弥补，那么学校的这段教育时期将形成真空，如果单纯依靠在校内的家庭教育，并不能够实现一个预想的目的，那么教育时期将"孤掌难鸣"。
（2）人，是由各方面素質所组成的社会的人。校园虽然是教学生掌握基础知识的好地方，但学生要变成一名身体健康合格、全方面发展的人才，就必须通过大量的日常生活锻炼、社会活动磨炼，也就是说除校园教学之外，还需要在日常生活、社区大课堂中锻炼，使人的个性、品德等各种综合因素才能获得很好地发挥。
（二）发挥家庭教育的优势
家庭教育阶段是个人社会化过程的关键阶段，而学生正是处在头脑快速生长发育期，同时更是潜意识教学的最好时间和人格陶冶的关键。教育心理学告诫我们：人与人相互之间的思想感情越是接近，则互相中间情感的传染性就愈强，强化效果也愈大。相反，则思想感情越弱，感化效果就越小。所以，父母与子女相互之间由于特定的人际关系，父母和子女间易于形成思想感情上的共振，直接影响着子女的社会情感、心态，乃至决定着子女的言行，而这种社会情感的共振，也正是这种巨大的心理教化威力。
二、学校与家长合作的影响因素分析
（一）学校对家长教育资源有效性的总体认识不足
到目前为止，中国的学校还缺乏对家长教育资源有效性的全面认识。但作为家长教育资源的主要使用者，学校不能对其进行合理利用，也无法使家长教育资源的价值得以充分体现。许多学校的学生对家长作为支持者、学生参与校内教育活动表示欢迎，但对家长参与学校教育决策持保留态度。老师认为家长进入学校后干预教师的决策，会对其职业形象造成威胁，学生则质疑家长的教育决策水平，有些学校管理者和教师认为家长教育程度普遍较差，家长介入学校校内的教育活动也只会对校园教师的负面影响提出质疑。从这一点可以看出，学校对家长教育的全面了解严重制约了家校合作的顺利进行。
（二）教师的家庭和学校合作能力有待提高
教师是家校合作过程中的重要角色，是家校合作过程的具体执行者和参与者，是具体协作教学活动的推动者、指导者、咨询者、家长的朋友、学生的指导老师。家校合作中教师的角色地位，要求教师具有较高的与家长合作的能力。如教师应具有良好的语言表达能力、工作协调能力、人际交往能力等。
在当前家校协作的背景下，教师的家庭教育和校园协作技能亟待培养。以家长会为例，家长会是一种比较稳定的家长会工作方式，也是教师与家长交流经验、解决问题的好时机，而如今的家长会仍是教师的”一言堂”，只是教师向家长传递学生在校消息的场所，由于消息的流转是单方面的，老师和家长沟通的时机已经很少了，不需要谈论学生在家庭教育中的具体问题。因此，教师的家庭教育经验和学生协作能力是制约家庭教育顺利开展和学生合作的重要因素。
（三）学校拥有资源的状况限制了顺利开展家校合作
要顺利实施家校合作，必须有充足的人才、物资、资金等资源保障。一方面，学校管理者和教师要投入大量的时间和精力，确保家庭教育与校园协同合作的有效性。于是，家校合作同样需要校方大量的物资和资金支持。例如许多中小学校都建了专门的家庭教育活动管理中心。教学活动管理中心具有会客、会议、图书资源借阅、休闲、娱乐等多种服务功能。家校合作的成功进行，更离不开学校的人力、物力、财力等方面的支持，家校合作的开展更离不开学校资源的保障。但是，由于目前家校合作过程中往往缺乏足够的资源保障，所以经费问题更加突出。因此，目前我国学校对公共资源的占用严重制约了家校合作的顺利进行。
三、加强学校与家长合作的措施
（一）更新观念，消除认识误区
一是构建各方相互尊重平等的人际关系。在农村中学家校合作中，尤其要重视构建各方相互尊重平等的人际关系。二是克服家校各方的理想偏离。要加大教育宣传，使父母明白教学工作不仅是对学生的学习负责，更要与学校、家庭之间的广泛协作，并以此建立科学的、合理的家校合作观念。三是减少了、学生的认知误区。如面对不少学校出现的家访、家长会即是"告状"、家校合作即是联合"对抗"自己学习问题等不恰当的错误认识。
（二）完善机制，促进家校合作的规范
一是健全家校合作的信息交流制度。既要积极借助信息化发展所提供的有利条件，建立校园微信群，也要充分考虑到农民的家庭经济条件相对落后、对人文社会了解不够深刻的原因，保留和完善家庭家访、父母会等家庭交流传统的方式，以做到多途径立体交流。二是健全家校合作考评激励机制。要把家校合作当成一种硬任务，对学校所规定的家校合作，以及老师的工作落实频次、教学质量、父母意见和学生反馈情况等均应当成为考评指标，奖优罚劣，并与学校年终评优、表彰等挂钩。
（三）创设良好的家教环境
父母亲首先要提高自身的修养，为了孩子亲应该严格地要求自己，努力做到为人正直，奉公遵纪守法，主动开拓进取、与家庭成员和睦相处，与邻里人和谐相处。父母亲怎样对待长辈，怎样处理人际关系，怎样为人处世接物，都将直接影响着孩子。
结语
父母要积极主动地与校方和教师交流，了解子女的平时成绩，协助校方的教育，同时也让家庭教育变得有的放矢。家校合作势在必行，让我们努力将这一举措实施得更好，让它在农村初中教育中确实发挥重要的作用。
参考文献
[1]农村家校合作问题新探——基于共同体理论的思考[J].洪松松.基础教育研究.2018（15）
[2]中学家校合作问题研究[D].罗东兰.广西师范大学2011
[3]中学家校合作的问题透视与对策研究[D].姜超.东北师范大学2013
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