幼儿园美术特色教学资源的开发与利用

哈森高娃

摘要：幼儿园美术学科的开设和相关教学活动的开展，是促进幼儿教育多样性、推动幼儿教育基础性完善的重要途径。民间美术作为幼儿园美术学科的重要组成部分，教师应当充分利用其中蕴含的教育意义，融入幼儿园环境创设实践中，从而达成探究高效美术教学方法、激发幼儿美术活动兴趣的教学目标。文章着重分析了在幼儿园环境创设过程中民间美术的融入意义，并针对具体的融入实践举措进行探讨，以期能够为相关教学工作的开展提供借鉴经验。

关键词：幼儿园;民间美术;环境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

与其他学科相比，美术的学习对外界条件的依赖性更大，教师在教学中应构建贴近生活、自然的学习环境，使幼儿在丰富、多彩的艺术体验中提高自身的艺术能力。美术是幼儿在幼儿园阶段学习的重点，教师应注重美术特色教学资源的开发与利用，以促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园环境创设中民间美术的融入意义

1. 优化园内教学环境

在幼儿园环境创设的过程中融入民间美术元素，体现民间美术魅力，能够为单调、乏味的幼儿园活动环境增添一抹亮色，促进幼儿不由自主地集中注意力赏析美术作品，近距离地感受美术文化，在潜移默化中陶冶幼儿的美术情趣，训练幼儿的鉴赏能力。素质教育逐渐成为了我国教学改革的主要培养目标。在幼儿园环境创设中彰显民间美术特色，是对新的教学改革宗旨的有力实践，有助于激发幼儿参与美术活动的兴趣，对于幼儿良好心态的保持和发展基础的奠定有着重要的促进作用。

2.传承民间美术文化民间美术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入幼儿园环境创设过程中，有助于为幼儿感受民间美术的魅力和熏陶提供更加广泛的途径。对于幼儿园生活环境来说，既能够促进其趣味性的彰显，又能够保障其艺术性的完备。幼儿教育正处于推动幼儿思想启蒙和观念塑造的重要时期。在此阶段引导幼儿接受民间美术潜移默化的影响，有助于民间美术文化的传承收到更好的效果。

3. 增进幼儿审美层次在学前教育阶段，正是幼儿审美塑造和情绪引导的最佳时期。将民间美术融入幼儿园环境创设，能够使幼儿对于民间美术的认识更加清晰，显著地提升幼儿对于民间美术的审美认知，从而引导幼儿感受中华优秀传统文化的魅力，促使自身形成规范的学习观念，逐步通过美术学科相关知识的学习，实现自身审美层次的增进和鉴赏能力的提升。

二、幼儿园美术特色教学资源的开发与利用策略

（一）加强资源筛选，提高资源利用价值

美术教学资源蕴藏在自然、生活中的各个角落，其在为教师提供大量优质教学资源的同时，也对教师的教学能力提出了更高的要求。教师需提高筛选教学资源的能力，选择与幼儿认知发展规律相符的教学资源，提高资源的利用价值。如在开展美术活动“好看的仙人掌”时，为达到更好的教学效果，教师应从以下几方面准备。第一，教师应对美术教学资源进行深入的调研，提升资源的分辨意识，在对美术特色教学资源进行构建前，教师应深入了解这些资源。如“好看的仙人掌”这一美术活动的教学目标是培养幼儿的动手能力、想象能力，教师在教学前可先借助网络查询仙人掌的知识，选取并制作具有趣味性的仙人掌图片展示给幼儿看。同时，教师应根据仙人掌的特点，对其进行分类处理，构建序列化的美术教学资源。第二，教师应对美术教学资源进行筛选，构建更为精致的资源体系。“好看的仙人掌”与幼儿的生活是贴近的，教师不仅要保障教学设计与美术课程要求相符合，还应确保其能满足幼儿的发展需要。教师可从仙人掌的形象、特点出发，引导幼儿发现仙人掌在艰苦条件下依然顽强生长的精神，鼓励幼儿在遇到困难时要勇于面对。根据仙人掌这一形象，提炼出“仙人掌精神”的教学资源，充分体现特色教学资源的价值。第三，教师应重视美术特色教学资源与美术课程的对接，对特色教学资源进行合理、科学的转化处理。生活、自然中有许多的特色教学资源，若教师不能对其进行合理的处理，就无法最大化显现该特色教学资源的价值。

（二）重视特色资源，培养幼儿价值观念

优质的教学环境能提高课堂教学效果，反之，不良的教学环境，会使教师难以达到预期的教学效果，这一特点在幼儿园美术课程教学中尤为显著 。所以，教师在进行美术特色教学资源的开发与利用工作时，应借助优质的特色教学资源，使幼儿养成良好的学习习惯，引导幼儿树立正确的生活、学习理念。如在开展美术活动“树枝大变身”时，教师可从“重视导入，聚焦特色”两方面来进行教学安排。在“重视导入”方面，教师在对特色教学资源进行开发利用时，应精心设计导入环节，使幼儿快速进入到美术学习的状态中，具体教学情景如下：教师：“树枝在我们的生活中是极为常见的，也会有很多人将树枝的图案融入到空间装饰中，大家在生活中有发现用树枝来作装饰物品的吗？”幼儿：“我们家里有用树枝装饰的纸盘，它有各种各样的形状，特别好看，我特别喜欢。”教师：“特别好，老师也找了一些用树枝装饰纸盘的图片（展示图片），那大家知不知道人们是怎样将树枝装饰到纸盘上的呢？”幼儿：“不知道。”教师：“那我们今天就一起来学习如何用树枝装饰纸盘吧！”……教师通过与幼儿对话、引导提问的方式，来进行美术教学的导入，将幼儿学习的兴趣调动起来，为后续的教学活动做好铺垫。在“聚焦特色”方面，不仅要突出教学资源的特色，还应显现教学主题的特色，教师可组织幼儿开展“树枝装饰”的竞赛游戏，调动幼儿参与活动的主动性，幼兒的创作思维也更为活跃。另外，教师可将本次美术活动的主题定为“变废为宝，爱护资源”，毛根、圆木片、松果、树叶等属于常见垃圾，但经过恰当的处理后，它们能变成美丽的艺术品。

总结

幼儿园教育作为幼儿启蒙教育开展的关键时期，教师要重视日常教学过程，通过教学引导方案的完善制定，满足幼儿的发展需求，奠定幼儿日后综合素质全面提高的基础。在创设幼儿园环境的过程中，教师应当深入开发民间美术资源，寻求恰当的方式融入其中。通过多样化的幼儿园环境创设举措，在保持幼儿活泼天性的同时，帮助幼儿树立正确的学习观念，彰显民间美术在幼儿园环境创设中的融入意义。

参考文献

[1] 丁贞妮. 幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略分析[J]. 才智（下旬刊），2019（8）

[2] 王姣荣. 民间美术资源在幼儿园环境创设中的运用研究[D]. 保定：河北大学，2018.