漆玲玲
摘要：首先介绍了增强学生口语表达主动性的方式，然后提出了强化学生的基础知识来培养学生的学习热情，最后针对学生的写作教学，建议教师加强学生的写作技巧学习及评价，为现代英语教学提供更多的思路。
关键词：英语口语;研究概述;精确;流畅
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在实际教学过程中，初中英语的教学重点大多放在听力、写作、阅读上，而忽略了口语方面的教学。依据2011年规定的《义务教育英语课程标准》，教育工作者结合清末思想家严复提出的理念，提出精准的口语能力应当达到“信、达、雅”的境界，即初中生的口语输出需要达到发音标准、表达流畅、口语地道的效果。
一、以“信、达、雅”为目标的初中英语口语精准教学的实践要点
（一）以“信”为基础，强化学生的发音标准
考察学生的口语是否标准，需要从音标、重音、语调来入手教学。关于英语的26字母与48音素，是学生规范发音的基础。当学生能将这些字母和音素读准，并进行灵活的组合，才能循序渐进地读好单词、读好句子。而在英语音标中，有许多音素很容易弄混，需要教师仔细地加以纠正，比如“/?/、/e/、/ai/、/ei/、/?/”，或者“/v/、/w/”等。教师可以专门从教材中将每个音素对应的单词专门列举出来，例如，符合/?/的单词有“apple、bag、that、bad”等，符合/ai/的单词有“bike、fly、nice、time、drive”等。教师在归纳单词的同时，还要从科学的角度教导学生正确的发音姿势。比如，/?/需要在发音时用舌尖抵住下齿，舌头前部稍微抬高，舌头位置比/e/的发音更低，而双唇要朝两侧平伸，呈现扁平状。
当规范好音标的教学后，还要让初中生注重单词的重音问题。在单词阅读中有可能会出现重音与次重音，但一般只具有一个重音。有时重音位置不同，所表示的单词含义也存在差别，比如desert这个单词，若发音为/?dez?t/，那么将作为名词，含义为沙漠，若发音为/d I?z?：t/，那么就视为动词，意思为遗弃。由此可见，找准重音，会直接影响学生口语表达的具体含义，这也是教师需要口语教学的重点内容。
除了音标和重音，语调也是初中英语口语学习中的关键点。语调关系到说话者想要表述的情感内涵，有时同样的一句话，用不同的语调表达出来，其意思也存在着天差地别。比如说，“Are you ready？”如果是以上升的语气说出，多代表礼貌询问，若最后的语气拖长，则体现了不耐烦的意思，若用降调的语气说出这句话，会有一定讽刺的嫌疑。综上所述，从音标、重音、语调三个角度加强学生的口语练习，初中生的口语能力不难达到“信”的标准。
（二）以“达”为准则，保障学生的表达流畅
在“信”这个阶段，初中生能准确读出单词的发音。在此基础上，学生要将每一个规范的单词读音串联起来，行云流水般地通过口语输出给别人。体现流畅性的交流目的，引导学生以“达”作为口语学习准则，这需要学生在口语表达的过程中把握好重读、弱读、连读的部分，将各个单词连贯地综合到一起。从重读的角度分析，一般重读的内容多为实词，弱读的以虚词为主。以句子“I am so happy to play soccer.”为例，在这句话中需要对“so、happy、play、soccer”进行重读，对“I、am、to”进行弱读。
对于连读方面的学习，教师要为学生教导句子连读的规律。连读一般存在两种情况，其一，如果句子中两个相邻的单词前者以辅音结束，后者以元音开始。那么通常就按照“辅音+元音”的方式连读，让人感觉两个单词合二为一。比如，例句“I，m a student.”学生可以从整体角度读成/aim?/的效果。其二，在连读时经常会省略掉单词的部分读音。比如，单词中连续出现/p/、/t/、/b/、/k/、/g/、/d/等爆破音时，前面含有爆破音的单词通常会将爆破的发音省略。比如，例句“I have a whi（te） bike and a bla（ck）bag.”这句话中括号部分的读音就可以直接省略。综上所述，掌握这些要点，学生的口语就能更好地体现韵律感，灵活掌控停顿节奏。让表述出的句子显得抑扬顿挫，充满流畅性，方便倾听者理解说话者的表达含义。
二、增强学生口语表达主动性的方式
1. 利用与生活息息相关的话题吸引学生
在初中英语教学中，与生活息息相关的话题能够吸引学生的学习兴趣，这样就能够使学生主动参与到英语学习中来。与生活相关的题材比较多，教师并不是盲目随意地选取，而应该结合实际的教学内容，科学地创设符合真实生活的情境，这样才能够使学生体验到更加有意义的活动，如如何结交朋友，发生火灾时如何进行安全逃离，如何在地震时保护自己等类似的一些话题，这样学生才会充满兴趣地进行研究和讨论，从而促进学生口语表达积极性的提升。
2. 提高学生表达的自信心
在英语教学中，初中生由于对第二语言仍然存在陌生感，导致产生畏难心理，害怕去表达。英语教师应该将学生进行分类，根据初中生自身的特征进行因材施教，利用多元化方式实施科学的教学，这样才能够使学生的语言交流水平有所提升。例如，对于性格比较开朗和外向的学生，教师应该吹毛求疵;相反，对于内向和反应相对缓慢的学生，需要采用多表扬、鼓励等方式，提高学生表达的主动性，引导学生勇敢发言，并且敢于在学习中提出质疑，这样才能够使学生的语言表达信心有所提升。
3. 利用多媒体营造语言交流环境
在初中英语口语训练中，教师想要为学生创造良好的语言交流环境，可以采用多媒体进行辅助式教学。教师需要结合英语教学的内容，利用远程教学模式与资源，借助教学微视频的应用，为初中生创设良好的表达及交际环境氛围。这种新的教学技术能够起到一定的示范作用，这样就可以规范学生的发音，使发音更为标准。除此之外，新的教学方式也能够使学生的交际兴趣有所提升，从而强化学生的口语交际能力。
三、强化学生的基础知识，培养学生的学习热情
1. 听读能力的提升
在英语教学中，教师应该强化学生的英语听读能力，语言最重要的基础就是能够会听会读，类似我们小时候咿呀学语一样，只有先会听，才能够读，然后在理解的基础上进行表达。这是一个循序渐进的过程，教师应该引导学生先掌握单词的阅读，然后利用阅读熟悉发音，最终听读结合掌握其含义。
2. 说写能力的提升
学生通过训练，掌握了字的含义及其读法之后，需要将字连成句子，并且学会写成通顺的语句，由浅入深，在这个过程中，学生应该拥有绝对的自由，不应该被条条框框所限制，教师应该允许学生将自己所掌握的知识整合下来，并且对学生写的句子进行指正纠错，这样能够让学生认识到正确的说法与写法。在这个基础之上，教师可以安排一些命题句型进行训练，不断引导，使学生的记忆不断强化，并且领悟更多句子的实际应用方式。
3. 词汇量的增加
词汇量在英语学习中十分重要，语言能力的提升与词汇量的大小是密不可分的。在教学中，词汇教学尚未引起广泛的重视，教师认为词汇是学生自己独立学习的任务，自己不应该浪费时间在词汇的教学上，导致英语教学效果也受到了一定的影响。教师应该改变这种教学理念，采取更加科学的方式，结合阅读将遇到的不认识单词记录在生词本上，让学生经常翻阅，这样就会加深印象，使学生的词汇量逐渐提升。
总结
初中生的口语精准教学是一项长期的任务，需要教师倾注足够的耐心与心血，为学生提供充足的实践机会，鼓励学生积极地参与到练习中。尤其以“信、达、雅”作为初中英语口语精准教学的目标，更加需要教师激发学生的主动学习意识与持久锻炼意志，充分调动学生的口语学习积极性。在潜移默化中逐渐克服口语表达的障碍，保障自己的口语表达效果更加精確、流畅、地道。
参考文献
[1]赵肖霞探究初中英语教学中如何培养学生口语表达能力[J]中学生英语，2020（44）.
[2]钱伟华.初中英语口语精准教学的实践与研究[J]英语教师，2020（13）.
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