丁文蕾
摘要：根据教育部的有关精神，小学体育教师要重视培养小学生的创造性思维品质，这样可以培养小学生的综合素质。创造性思维是学生在成长和发展过程中必不可少的一种能力和素养，学生只有具备创造性思维，才能进一步探究知识的真谛，以此完成深度学习的目标。将创造性思维当成是很重要的能力进行培养，这样才能促进学生身心健康发展，使其成长为对社会有用的人才。基于此，本文主要针对小学体育教学中创造性思维的灵活运用进行了探究。
关键词：小学体育;创造性思维;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的不断发展，现代社会人们对于学生的教育越来越重视，近些年来，随着新课改理念的提出，我们普遍把自己的目光聚焦到了学生的启蒙教育上，这同时也给我们小学教师提出来一个新的目标。当前教育背景下，小学生教学资源匮乏，教学进度不统一，小学体育教师要增强业务能力，优化教学理念，增加体育设备，建设教师队伍，优化教学观念，逐步训练小学生的创造性思维品质。
一、注重创造性思维在体育课堂上的地位
在传统的体育课堂上，教师总是忽略了对于学生们综合素养的提升，而是让学生们在体育课堂上单纯的去进行玩耍放松，这样一来，学生们可以放松自己的身心，但是在这样的体育课堂上，学生收获的东西少之又少。要想能够在小学体育教学过程中培养学生们的创造性思维，我认为首要的一点就是提高学生们对于自己这方面的认识。只有学生和教师能够共同意识到，体育课堂上不能够单纯的用来玩耍，而是要让自己在体育课堂上收获到东西，这样一来，他们才可以在学习的过程中有意识地培养自己的创造性思维。小学生的年龄比较小，如同一张白纸一般，教师在教学的过程中一定要做好引导作用，这样一来才可以在这张白纸上画出丰富多彩的画卷。
例如，在给学生们上体育课的时候，就会着重强调大家在课堂上不能够只顾着自己玩耍，而要去想一想自己在课堂上能够收获一些什么东西。应告诉学生们，在课堂上，大家不必去受那些条条框框的限制，在每一个体育活动或者是体育游戏的过程中，大家都可以充分地去发挥自己的想象，提高自己的创新性思维。不要用死板的教学模式，让学生们刻意去按照规矩完成某一个体育锻炼，完成体育游戏。反而会在遵守规则的前提下鼓励学生们找到其他更多的方法完成体育训练目标。在这样的一个轻松活泼的体育课堂氛围中学生们可以充分地调动自己的积极思维。体育课堂上，学生们也不是单纯的去玩耍放松，而是会想办法去思考每一个游戏，每一个锻炼。在这样教学的过程中，首先，引起学生们对于自己创造性思维培养的重视，进而给他们营造一个轻松且活泼的氛围，学生就可以在学习的过程中更加注意提高自己这方面的综合素质。注重创造性思维在体育课堂上的地位是培养学生创造性思维的先行条件。
二、游戏融入体育课堂
爱玩是每个孩子的天性。教师可以抓住这个特点，开展发展小学生创造性思维的活动。小学体育教师可以加入一些和体育课堂相关的游戏，让小学生来决定游戏的规则和胜负的条件，带领小学生锻炼身体，加强创造性的实践活动，发展小学生的创造性思维能力。例如，教师可以组织小学生进行接力跑的比赛，将班级学生分成四人一个小组，让小学生接力跑。教师带领小学生游戏的时候，可以引导小学生运用所学习的科学知识，制定游戏的比赛规则和注意点。然后，教师带领学生运用体育知识，制定游戏的注意点，带领小学生进行思考和讨论。这个时候，小学体育教师要教育学生不能抢跑，跑的时候不能占据别人的跑道，学生在跑的时候不能触碰到接触物。教師带领小学生进行游戏规则的讨论，制定出详尽具体的规则，这样可以提升小学生的创造性思维品质，实现小学生思维的创造性发展，提高小学生的发散性思维的质量，实现学生创造性思维的全面发展。
三、引入提问教学方式
提问教学方式是学生创造性思维培养的重要手段，所以小学体育教师也得加强重视，结合实际情况合理落实。同时，这种方法的应用还能帮助教师更好地了解学生的实际情况，然后基于此进行教学调整与优化，提升教学质量。小学生因为年龄较小，生活经验缺乏，所以教师在提问过程中，应该充分考虑到这一点，尽可能从学生的生活实际出发，以便学生更好地理解与掌握。例如，在排球训练过程中，教师可以先借助多媒体设备给学生呈现中国女排时隔26年再一次站在最高领奖台上的事例，之后提出问题：“你们对这一事件了解多少呢？可以给大家讲讲吗？”借助这一问题，能够激起学生的好奇心与表现欲望，并且纷纷开动自己的大脑回忆。然后在具体训练中，教师应该加强对学生的关注，善于发现学生的不足，然后采用合适的方式提出来，引导学生自主改进，这样可以很好地锻炼学生的自主思考能力，加深学生对本课程知识的理解，实现身体素质的提高。
五、创建综合评价模式
评价是教育教学中十分很重要的一个环节，能够帮助学生认识到自身不足，为教师的教学优化提供依据。为此，小学体育教师在学生创造性思维培养中，还得注重评价模式的创新，这样才能推动学生加强训练强度，鼓励学生更加积极地参与到教学活动中。在传统教学模式下，教师基本都是采用单一的手段和语言，为此，教师可以由此下手进行转变，体现学生的课堂主体性，将学生纳入评价主体中，实现学生自评、生生互评以及教师总评等有效结合。例如，在跳远练习中，教师可以将学生合理分成几个小组，并选出小组长，由小组长协调本组学生进行跳远练习，相互帮助和指导。而在此过程中，教师也得加强关注，适时进行指导，并在教学结束之后对学生进行综合性的评价。通过这种创新性的评价方式，可以充分发挥评价环节的作用，同时在相互评价中，学生也能实现思维的碰撞，获得创造性思维的提高。
总之，在新课改的教育背景中，对小学体育教学中的创造性思维进行分析和研究，能够优化体育教学的方式，小学体育教师应该积极转变传统教学观念，摒弃传统教学方式，组织开展多样化的教学活动，在体育素养形成的同时，创造性思维也能更上一个台阶。
参考文献
[1]王忠秋.浅谈如何在小学体育教育中培养学生的创造力[J].2019.
[2]卞林娟.小议小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].品位经典，2019（11）：105-106.
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