黄洪辉
摘要：提高学生综合学习素质，需要教师在课堂中融入创新的方法，增强学生对道德与法治课程知识学习的动力。主要就道德与法治课程教学的问题以及核心素养渗透的措施进行详细探究。
关键词：核心素养;教学问题;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何培养人、培养什么样的人，是教育领域一直关注的问题。社会的不断发展和进步，改变着各界对人才的需求。在此背景下，核心素养这一概念被提出，它强调培养具备适应终身发展与社会发展需求的必备品格和关键能力的未来公民。核心素养是目前教育领域的热议话题，各学科教师以教学实践为依托，积极探索培养学生核心素养的策略。道德与法治是义务教育阶段的基础学科，也是培养学生核心素养的主要学科之一 。在道德与法治教学中，教师要应用丰富多样的教学策略培养学生的核心素养，使学生在获取基础的道德与法治知识的过程中，培养必备品格和关键能力，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。那么，我们到底该如何在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养呢？
一、初中道德与法治教学问题
初中阶段道德与法治课程教学中存在的问题较多，原因在于教师没有遵循新课标要求，采用的教学方法和教学理念仍然是应试教育的一套，很难调动学生课堂参与积极性。教师在课堂中所用的教学模式单一，主要是以理论讲述为主，使得课堂教学枯燥乏味，学生参与学习探究的动力不足，这对学生学习发展必然会产生很大影响。教学模式没有进行创新，学生知识学习动力不足，这就会影响学生的可持续学习发展。另外，教师在课堂中和学生的互动不够。课堂互动是教学的必要手段，但教师在课程教学中缺乏和学生的深层次互动，师生之间的沟通联系不足，教师没有深度了解学生课程知识学习的状况，单一的提问互动方式很难促进学生深度学习，不利于学生核心素养的发展。
二、用好课堂，培养核心素养
课堂不仅是教师讲授道德与法治知识的主要场所，也是培养学生道德与法治学科核心素养的主阵地。在道德与法治教学中，要想有效地培养学生的核心素养，教师就要切实地用好课堂，创设有价值的教学情境，驱动学生自主、合作探究，同时发挥评价作用，使学生积极地参与到教学活动中，自然而然地形成必备品格和关键能力。
（一）导入场景
著名的心理学家史蒂芬·平克说过，解读场景是人类心智活动的主要特征之一。从这一论述可以看出，场景是影响个体心智发展的主要因素之一。在道德与法治课堂教学中，教师根据需要导入场景，不仅可以启发学生的心智，还可以促进学生的心智发展，而心智的发展，有利于学生加深对所学知识的理解。基于此，在道德与法治课堂教学中，我会立足教学需要，应用多种方式创设教学情境。以“遵守规则”一节为例，在课堂教学中，我利用学生耳熟能详的“小猪佩奇”这一动画形象创设了教学情境。在体验情境的过程中，学生通过小猪佩奇一天的经历，可以感受到规则就在我们身边，我们需要遵守规则，否则将对自己和他人的生活带来不便;通过小猪佩奇和妈妈的争执，可以感受到在遵守规则时，不仅要实现他律，还要做到自律。只有人人都遵守规则，我們的社会才会变得和谐。由此可以看出，在教学情境中，无须教师过多指导，学生便可以发挥主观能动性，并透过场景中的现象感知到“规则”，自主地树立规则意识，学会遵守规则。
（二）开展活动
教学活动是课堂教学的载体，也是一种教师和学生发挥主观能动性的双边活动。在道德与法治课堂上，教师根据教学需要开展教学活动，不仅可以建构良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，还可以使学生通过师生互动、生生互动理解所学，锻炼能力，切实提高学习效率。因此，在组织道德与法治教学活动时，教师要透彻地了解教学需要，以教学需要为指导，开展多种多样的活动，如小组讨论活动、角色扮演活动、辩论赛活动等，使学生在一个个活动的吸引下，自主地走进课堂，展开思索和探究 。以“走进法治天地”一节为例，在课堂教学中，为了使学生认识到法律的重要性，我开展了一系列活动。活动一：想一想。在此次活动的开展过程中，我联系生活中的一些法律案例，向学生提出问题：法律是如何保护未成年人成长的呢？法律为什么要保护未成年人呢？活动二：理一理。在组织这个活动时，我利用多媒体课件向学生展现了某一中学生辍学后在社会上为非作歹，最终被警察逮捕的视频。在学生观看的过程中，我提问：为什么这个未成年人会被警察逮捕呢？被逮捕之后，他将受到怎样的惩罚呢？法律保护未成年人的成长，为什么还要制约未成年人呢？活动三：辩一辩。在开展这个活动时，我将学生分为两个小组，一个小组持“一般违法不会发展为犯罪行为”这一观点，另一个小组持“一般违法会发展为犯罪行为”这一观点，然后让学生自由选择小组进行辩论。如此活动，不仅丰富了课堂教学形式，营造了积极的教学氛围，切实激发了学生的学习兴趣，还使学生成为探究知识的主体，加深了学生对所学知识的理解，提升了学生的学习效率。
总结
为促进学生学习进步，提高学生综合学习能力，教师在课堂中要注重优化教学方案，调动学生在课堂中积极主动学习，通过小组合作以及课堂互动等，对学生核心素养发展起到促进作用。总之，培养学生核心素养是教师组织道德与法治教学活动的重中之重。在初中道德与法治教学过程中，教师要巧用《道德与法治》教材，挖掘核心素养资源;用好道德与法治课堂，驱动学生掌握知识、发展能力、塑造品质;活用教学评价，使学生对自己有更全面的认知，借此使学生自然而然地培养适应未来社会的必备品格和关键能力，同时提高道德与法治教学质量。
参考文献
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