蔡雨露
摘要：孩子从幼儿园的生活顺利过渡到小学生活，需要大班的老师帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，进而形成各种良好的学习习惯和生活习惯，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。本文从生活习惯的培养和品德行为习惯的培养，以及家长应树立全新的观念增强孩子动手能力这三方面进行了阐述，顺利完成幼小衔接。
关键词：幼儿;习惯;衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿阶段有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡是自然的。
孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要大班的老师帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，进而形成各种良好的学习习惯，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。本文从以下几个方面阐述在幼小衔接阶段教师如何加强常规管理，培养孩子学习习惯，顺利完成过渡。
一、生活卫生习惯的培养
1.规定幼儿的来园时间
幼儿园的生活是以游戏为主的学习活动，跟小学有着极大的不同，并且每个环节的时间相对比较长，生活节奏也就比较慢，所以刚刚入学的幼儿对于小学快节奏的生活难免会不适应，因此培养幼儿良好的时间观念非常重要。
为了使幼儿入学后能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，我们就要对孩子的作息制度做些调整，如早晨要求孩子8点之前来园。通过比一比“我能准时到园”的活动让孩子逐渐地形成时间观念。
2 .逐步减少睡眠时间
孩子在幼儿园午睡惯了，在身体里形成了“定时器”，到了十二点半孩子就有进入午睡的感觉和反应。而小学生几乎没有午睡的时间，这让孩子一下子很难适应，于是上课时就会出现注意力分散，打瞌睡等现象，对老师传授的内容一概不知。所以我们适当的减少孩子睡眠的时间，让孩子慢慢地把午睡的习惯改为午休，以适应以后的小学生生活。那么减下来的时间孩子应该做些什么呢？这就需要教师的合理安排了。我们组织一些安静的区域活动，如各种棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画，做手工等，尽可能是一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。减少睡眠的过程应该是逐步渐进的，要遵循孩子身心发展的规律，如每周减少5分钟，切不能“一步到位”。
二、品德行为习惯的培养
1.让幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确，在小学高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。
头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右;臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸;足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。正确的执笔方法是：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。这些动作要领教师要逐一示范， 让幼儿逐句理解、领悟，每次写字前都与他重温一遍， 并互相纠正， 刚开始时，他可能觉得力不从心，笔杆不听使唤，书写的速度也较慢。这时，就给予幼儿适当的鼓励和表扬，帮助其树立自信心，提高自制力，以防止他偷懒，继续使用原来的不良执笔姿势。
2.对孩子逐渐提出适当的纪律常规要求
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。
进出门要打招呼、发言前要举手、上课期间不要走动。小学生的主要活动形式是上课及集体活动，在课堂中，纪律是每个学生都必须自觉遵守的，这就要求孩子有较高的自觉性，能较好的控制和调节自己的言行。而活泼、好问、好动则是幼儿园孩子固有的天性，他们的心理过程在很大程度上受到外部信息的影响和支配，很容易因外界事物的吸引而转移注意力，使幼儿对自身的行为不能很好的调节和控制。因此，对在大班，特别是大班后期的孩子进行自控能力及自觉性的培养是非常必要的。
三、家长要树立全新的育儿观念，增强孩子动手能力为入小学做好准备
对孩子而言，成人不同的观念和要求会导致他们无所适从，不懂得应按哪种要求去调控自己的行为，也不利于孩子对自身的行为有统一正确的认识。
孩子自觉性提高了，他们就能较好的调节和控制自己的行为，这对他们进入学校乃至今后的成长都有深远地影响。比如，父母一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“XX长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。
孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。为了培养孩子的生活自理能力管理，要让家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，應让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧。
总之，注重孩子的幼小衔接，是老师和家长特别应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使家长和孩子少走许多弯路，为适应小学生活推波助澜！
参考文献
《幼儿教育》2019年第5期
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