初中化学实验的优化改进策略

梁宝兵

摘要：化学的内容比较抽象，很多学生在头一次接触化学时，觉着无从下手。教育实践表明，初中化学教育是必要的，通过化学实验可以帮助学生掌握相关的化学定律。教师只要合理运用化学实验，学生对化学学习的兴趣就会大大激发，学生对化学的知识的积累就会增长，课堂教学效率也会得到一定的提升，只有不断优化和改进实验实验才能帮助学生们学好化学知识。

关键词：初中化学;实验教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在初中化学实验中，一些化学老师害怕学生在实验中出意外，在化学实践过程中教师牢牢掌握了化学教学课的主动权，使学生严格遵循化学教学的相关操作步骤，不给学生呈现思维空间，导致一些学生对学习化学实验不感兴趣。为了更好地理解上述问题，初中化学教师应创新实验形式来提高化学实验可定教学效果，教師在进行化学实验之前要丰富实验材料，优化实验手段，引入开放性实验，趣味性实验和创新性实验进入课堂，确保化学实验教学的有效性，充分发挥实验对化学教学的促进作用。

1.初中化学实验教学中存在的问题

1.1教学观念较为传统和僵化

尽管新课改教学标准概念不断引入并取得了一定的效果，但大多数化学教师还没有及时更新和改变教学计划和教学理念。在初中化学课上，教师仍然把教学重点放在概念知识的教授上，不重视实验教学，甚至在实验室化学研究中也应用传统教学方法，如果盲目地使用传统的教学方法，不仅不能有效地激发学生的学习兴趣和认知能力，也不能使学生将所学知识熟练地应用于实践。

1.2教学方式过于单一

新课程标准下的实验教学应尊重学生的主体地位，遵循知识型教学的基本原则，针对不同学生的实际学习情况，进行有选择性的教学。但现阶段一些教师在教学过程中并没有充分体现学生的主体地位，仍然采用传统的化学教学方法，要求学生按照教师演示的实验操作步骤进行实验，忽略了学生自主思考能力和独立研究能力的培养。

1.3教学内容与实际生活缺乏联系

化学是一门理科科目虽然逻辑性比较强，但也与现实生活息息相关。以往初中化学实验的教学，不能充分反映生活中的化学现象，不能给学生情感上产生共鸣，也不能有效地激发学生的学习兴趣和需求，从而使学生无法灵活运用所学知识解决实际问题。在传统的初中化学实验教学中，教师通过在课堂上演示实验过程，详细地向学生讲解化学实验的具体程序和步骤，实验注意事项和结论，然后根据所描述的具体实验过程，让学生进行实验，这种实验方法不利于培养和提高学生自主学习和实践动手能力。

2.初中化学实验的优化改进策略

2.1化学实验要强化操作演示

演示实验教学是实施初中化学实验室教学的主要方法。学生通过观察教师进行示范实验过程，了解实验的具体过程，并准备进行实验。在实际教学中，演示实验可以加强师生之间的互动，引起学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，但现阶段化学实验教学的现状不容乐观，教师仍然重视理论教学，忽视实践教学，教师在课堂上只讲理论知识，化学实验的作用往往被低估。为了适应课程改革的新要求，教师应该投入更多的时间和精力用科学的方法进行实验教学，演示实验可以成功地解决这个问题。例如在硫酸铁硫酸铜反应练习实验中，教师可以先在现场完成实验演示，然后教师在对学生进行详细讲解实验细节，让学生对实验步骤更加直观易懂，让学生通过观察记录实验内容，并在自己进行实验时通过对比发现自己实验中的不足，使得学生的实验技能得到逐步提高，最终提高初中化学课的教学效果。在这个过程中，教师也需要进行观察学生，要观察学生的实验的现象和结果.同时，教师要让学生进行规范实验，正确使用和放置实验所需的药品和工具。

2.2培养良好习惯

良好的学习习惯有助于学生掌握知识，并在现实生活中合理运用知识。然而，从目前初中化学教育阶段的成绩来看，大多数学生对化学公式的记忆存在问题，主要原因是学生对化学学习不感兴趣，教师的教学过于简单枯燥。教师要想充分调动学生的学习动机，就应该利用有趣的化学实验来使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，通过有趣的化学实验培养学生的实践能力。教师在教授浓硫酸的稀释时，可以要求学生做自己动手测量硫酸的稀释比例，同时在进行实验的过程中要注意自身保护。教师如发现学生让硫酸液体飞溅，应立即让学生停止操作，并用清水冲洗溅到的地方。此外，当学生在鸡腿和其他肉制品上滴下浓缩硫酸时，可以清楚地了解浓缩硫酸的腐蚀性，时学生在日后的实验中养成良好的实验习惯。

2.3优化实验手段，积极创新实验

在传统的化学实验教学中，学生只需一步一步地完成实验操作，就能得出正确的实验结论，这剥夺了学生积极思考的机会，也使教师忽视了学生创新能力的培养。教师应通过重点研究现有实验的不足，改进现有实验和创新实验方法，引进学生生活中常见的实验材料;教师在教学过程中还要运用多种实验手段，例如运用投影仪、多媒体和微图等现代教学手段，并根据实验教学的实际需要，有选择地将其融入实验教学，从而消除传统实验方法的缺陷。在进行一些没有明显变化的化学实验时，教师可以通过多媒体增加实验效果，让学生清晰直观地观察实验。例如，在比较镁、铝、锌和铁、酸的反应速率时，教师可以用投影仪来演示，这增加了实验演示的可见性。教师可以使用多媒体上的视频，进行化学实验中涉及到学习时间和空间的限制或过于繁琐、危险演示。例如在解释水分子的分解时肉眼无法直接看到电子在原子核外的运动、离子的形成和中和，这时教师就可以运用多媒体构建实验模型，使学生清楚直观的观看到分解过程，有效提升学生的学习效率。

3.结语

在新课改不断深化的背景下，教师要及时更新教学理念和教学方式。通过优化和改进化学实验策略，达到同时提高学生的学习质量和能力的目的，逐渐提升学生的化学素养和综合能力的发展。

参考文献

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