杨小乖
摘要：德育对每一个高中生的成长都有着深远的影响，不仅对学校生活的引导，而且对学生未来的发展也有着深远的影响。因此，班主任作为德育的主要执行者，应加强德育系统在日常课堂指导中的渗透。在高中的班级管理过程中，班主任应特别重视德育工作，使学生从班级管理的德育实践中受益。鉴于此，本文首先分析了高中管理体制渗透德育中存在的问题，然后提出了有效的渗透策略，希望能为相关的教育研究提供有效的帮助。
关键词：高中班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中生正处于正确价值观形成的关键时期，在学生接受德育的长期过程中，他们的个人素质不断提高，进而间接影响学生的学习态度，使他们有机会取得理想的学业成绩。但高中班级实施的效果仍然不理想。在课堂指导中，班主任应该充分了解学生的实际情况，制定科学合理的渗透策略，在潜移默化的条件下，提高德育渗透的效果，提高学生道德素质，促进学生全面发展。
1 高中班主任管理实践中融入德育的现实意义
1.1 改变当前德育的现状
在更广泛的学习背景下，道德教育被削弱或没有得到应有的重视。高中是相对知识学习密集型的阶段，学生们认为道德教育并不重要。鉴于班主任是与学生沟通时间最长的人，并且对学生的个性和爱好有一个大致的了解，因此，在班主任的班级管理过程中渗透德育教育更具针对性和及时性。
1.2 提高班主任班级管理效率
高中生处于青春期，他们更难管理。班主任不仅要对学生的学习负责，还要对高中生叛逆性格时期出现的一系列问题负责，这也给班主任施加了更大的班级管理压力。班主任在课堂管理中进行道德教育，约束学生的行为，促进学生正确价值观的培养，让他们有机会在毕业后积极参与并进入大学。
2 高中班主任班级管理中德育渗透的问题
2.1 班主任德育意识的缺失
在新课程改革的背景下，高中生在课堂管理过程中不仅要重视学生的学习，而且要加强对学生的德育，使学生能够行使全面的主动权。然而，在当前高中生课堂指导实践中，一些班主任缺乏德育意识，这不利于学生的个人发展，也影响了课堂和教学风格，使课堂管理质量不理想。
2.2 缺乏适当的道德教育方法
在实施高中德育计划的过程中，班主任只有在符合高中生特点和心理的情况下才能真正实施德育。然而，从高中课堂的实际指导来看，有些班级对德育缺乏真正的了解，因此，仅仅介绍学生的道德教育，使学生对班主任的教育感到非常厌倦，有时老师说得太多，惹恼了学生，只有学生越来越叛逆，学生会受到不良发展的影响。
3 高中班主任班级管理的德育对策
3.1 深入了解学生，做好学生调查工作
学生的实际生活环境每年都会发生变化，这种难以理解的变化在很大程度上给高中班主任带来了问题。在课堂指导和实施德育的过程中，应加深学生对学校课堂的积极认识，形成一个好的学习小组，在班主任对自己的班级有了初步的了解后，调查学生的学习情况，易于完成班级的初级管理。例如，当面对新生时，班主任对新生知之甚少，必须意识到两个方面：一是高中生的可塑性很强，要认真引导高中生进行德育;第二，高中生有自己的知识，老师应鼓励学生多于向他们灌输道德知识。高中一开始班主任要做的工作是通过对话与每个学生积极沟通，这将大大有助于提高学生的知识水平。众所周知，大多数高中生都受原生家庭环境的影响较大。在与学生交流的过程中，班主任力求对学生的个性、家庭教育环境和学生家庭有一个基本的了解。高中班级在了解学生的主要特点后，可以针对"一两个"或"多个"心理问题进行开导，帮助学生快速适应高中生活，这对班主任的课堂管理有着积极的影响。
3.2 发挥网络教育资源的优势
在信息时代，高中课堂必须明确发挥德育发展的积极作用，通过新媒体播出节目，有效利用新媒体资源，有效开展德育工作，进一步提高德育发展质量。例如，在班级管理的过程中，班主任发现很多学生在考试中没有任何压力，但根据调查，这不是因为他们在学习上有优势，而是因为他们没有计划自己的未来，如何改变这个问题？此时，网络资源扮演着非常重要的角色。班主任可以在指定的时间或者在班会上向学生放映电影《长毛毯的日日夜夜》。引导学生从观察中学习并观察学生的反应，许多学生都有丰富的面孔和许多情绪。看完电影后，老师可以要求学生写下阅读的感受，之后，学生在主动与班主任交谈的同时，班主任也要主动与问题学生交谈，从而使课堂越来越好，帮助学生形成正确的学习理解。
3.3 建立平等的师生关系
理解和尊重学生的思想和行为，有利于提高德育的有效性，班主任可以通过建立平等的师生关系来改变对学生的态度。例如，在研讨会期间，班主任可以不站在讲台上与学生交流，改变双方的位置，但可以像学生一样坐讲台台下，让学生成为班级的主人，畅谈学习和生活中的各种困难和收获。在开始上课时，由于大多数学生害怕发言，班主任可以向全班征求意见发挥主导作用，鼓励其他学生发言。在随后的班级发展活动中，学生习惯于与班主任平等沟通，通过班主任、老师和家长的合作，根据学生的错误言行，让班级更清楚地了解学生的内心，提高学生德育效果。
4 结束语
综上所述，高中班级管理实践中的德育工作需多方面的积极努力，这不仅对学生的成长起到积极的作用，而且有助于提高班主任的工作质量。此外，单纯的德育认知内容的教学远远不足以将这些知识转移给高中生，班主任应通过组织学生积极参与德育发展活动，学生可以在活动中感受到德育知识的内化，而内化的完成更为重要。因此，高中班主任在班级管理中与高中生搞好德育合作的同时，也需要了解每一个学生，切实增强德育的针对性，促进学生的健康成长，有效的师生互动是有效的手段。
参考文献
[1]陶占东. 高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究[J]. 科学咨询，2021（5）：54-55.
[2]谢建卿. 德育教学在高中班主任班级管理中的实践运用[J]. 中外交流，2021，28（4）：189.
[3]史美乐. 班主任工作总结——谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J]. 科学咨询，2021（3）：192.
猜你喜欢高中班主任班级管理德育
