阅读思维能力的培养

胡素媚

摘要：阅读教学过程中不只是给学生传授知识，更应该教会学生如何阅读，培养学生的阅读思维能力可使学生学会用阅读技巧，解答不同层次、不同类型的阅读问题。思维能力的提高直接全面的提高了学生的素质。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读与生活紧密联系，运用技巧和知识解决生活中的实际问题，所以阅读能力的培养成了每个学生必须要掌握的技能，通过学习使学生具备一定的阅读素养。在阅读教学中要培养学生勇于创新的精神和独立思考的能力，养成自觉检查、耐心细致的良好学习习惯，特别是要经过周密思考反复研究才能解决的问题，更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神。培养学生的阅读思维能力我主要从如下几方面入手：

一、存在的主要问题

在当前的初中英语教学中，很多教师受应试教育思想的影响，在教学过程中，注重对学生考试知识的传授，而忽略了对英语文本意义、内涵、题材、主旨等方面的深度挖掘。还有部分教师在教学任务的重压下，对于英语文本的解读只是停留在浅层次方面，对于优化教学活动的设计以及实施造成了不利影响，阻碍了学生对于文本的真实感知，导致他们在文本的运用、理解等方面受限。

针对阅读教学，很多教师主要偏重于语法讲解，侧重让学生学习文本中涉及到的词汇，大多处于scanning和 skimming的层面。教师考核的阅读理解问题，也只是对表层信息进行考查。教师开展的阅读活动，主要是让学生通过不断的重复和模仿来学习，以致学生对于语篇文本的解读缺乏深入探究;较少培养学生的文本分析能力，造成英语阅读教学始终处于浅层阶段[1]，影响了学生思维能力的培养。

二、培养策略

（一）培养学生思维能力是阅读教学中的一项重要任务。

阅读的内容看似简单，不用写那么复杂过程，但也离不开判断推理，判断题就能更好的培养学生的思维能力。学生的思维阶段从形象思维向抽象逻辑思维过渡，<<英语教学大纲>>中把培养学生初步的逻辑思维能力作为教学目的，符合的特点更符合学生思维特点。

（二）开拓解题思路，培养思维的灵活性

注重提高学生的阅读能力，交给学生思维方法是教学中实施素质教育的根本途径。教给学生思维方法，注重启发学生从不同角度思考问题、鼓励联想。同时设计开放性练习启发学生进行寻找问题的答案，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性解决问题的能力。只要让他们科学的掌握阅读思维方法做到举一反三，学习能力就会大幅度增加，对阅读产生强烈的兴趣，积极的参与实践操作，不断总结规律探索世界的奥秘。在教学过程中注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动寻找问题、提出问题并解决问题，让学生成为学习的真正主人。当学生在学习过程中遇到困难时，不急于给学生答案，采取鼓励启发学生寻找解决问题的根本突破口，当学生出现意见分歧情况时，教师应给予肯定对错并给予疏导解题过程，指出容易混淆容易出错的岔口，鼓励学生进行积极的交流与自我批评。

（三）培养、激发学生思维

使课堂具有较高的吸引力，使学生保持较好的学习状态是每个教师所祈求的课堂气氛，在教学中应注意创设情境利用各种手段激发学生的兴趣，使他们想学、乐学。通过教师的组织和诱导，学生保持良好高度集中的注意力。

（四）在教学中培养学生思维的独创性

创新性思维是获取和发现新知识活动中应具备的一种重要思维，在教学中提倡标新立异，鼓励学生探究求新、独立思考、认真分析等。在教學中要求学生独立完成作业，遇到难题勇于钻研不怕失败，告诫学生失败是成功之母，激励学生勇于挑战难题，敢于质疑，上课大胆举手发言并要求学生完整地表达思维过程，总结和概括本节课学到的知识。培养学生整理和归纳本单元知识要点的能力，形成知识体系，培养学生概括和推理的能力。

（五）让学生思维能力在不同的阅读材料中得到更好的发展

阅读可以让学生的思维能力得到升华。思维与解题思路相辅相成，培养学生的思维能力最有效的办法就是在习题中实现，不一样的阅读材料对学生思维能力的发展有着不一样的促进作用。

总之，培养学生的阅读思维能力需要长期的过程，作为一名英语教师必须在教育教学的每一个角落都渗透对学生思维能力的培养。让学生有敏捷的思维、灵活的解题思路和较强的知识结构和综合利用的能力。阅读的教学目的不只是给学生传授知识，更应该教会学生如何学习，特别是要经过周密思考、反复研究才能解决的问题，更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神。培养学生的思维能力可使学生学会用多种方法思考，解答不同层次、不同类型的阅读问题。思维能力的提高直接全面的提高了学生的素质。

（六）设置问题，培养学生逻辑思维的能力

思维品质中，逻辑思维也是主要方面之一。所谓思维的逻辑性，就是在表达事物或者观点时，层次清晰，分析有理有据，结论合乎逻辑。培养学生的思维的逻辑性，关键在于提问，有效的提问，为学生理解文本提供支持，有助于学生的逻辑性思维能力的发展。阅读教学中，教师应以文本主线为线索，巧妙设计逻辑性、层次性的问题，以问题为载体，促进学生对整篇文本的结构和脉络等整体把握，以提升思维的逻辑性。

（七）在文本阅读过程中，引导学生品味文本的内涵

对于英语涉及到的文本阅读学习，教师要引导学生先行了解文章的主旨含义，尤其是针对文本内部结构的关系，做好深入分析。与此同时，教师还要通过形式多样的教学方式，带领学生对文本进行深入解读，引导学生品味文本的内涵，将学生的思维能力提升到一个更高的层次。

结论

总之，英语阅读教学中，教师应改变单一传授知识、培养阅读技能的教学方式，应践行“六大解放”，给学生足够的时间和空间，通过巧妙设计问题、精心设计多样化的阅读活动，引领他们深度阅读，激发思维灵感，培养思维能力，发展思维品质，为学生的学习和发展助力，为综合素养的提升、为终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王金银.指向思维品质培养的初中英语阅读课问题设计[J].中学教学参考，2021（4）：31-32.

[2]姚盛春.探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养[J].英语广场，2020（36）：131-133.

[3]卢文玥.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索[J].教育视界，2019（25）：64-67.