丁艳
摘要：随着新课改的持续发展，小学语文教学也不断创新，老师们进行了大量的以提高教学质量为目的探索活动，全新的教学方式接踵而出，为小学生自主学习与探索提供了更加开阔的空间。在如今的小学语文教学中，情境教学因其趣味性与代入性等多种特性在语文课堂中被广泛应用，并受到了广大教育工作者与教育接受者的欢迎，为学生的学习提供了良好的氛围体验.教师在进行教学活动时，应该对不同的教学目标设定不同的教学情境，根据学生的学情设计不同的教学课堂，从而让学生的知识、能力、智力、情感等方面取得较大的发展。
关键词：小学语文;情境教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学法就是通过设置情景的方式向学生展示更加全面、生动具体的教学内容，让老师快速引导学生学习相关知识的一种教学模式。这一教学模式充分利用互联网整合教学资源，搜集和学习内容贴近的知识，从而让学生体验到丰富的教学资源，并在课堂之中通过设置情景的方式让学生感同身受，快速融入到学习氛围之中。学生在日常生活和学习的过程中可以更加深刻的记忆学习内容。
一、精心创设情境，优化课堂教学方法
传统的灌输式教学课堂往往单调枯燥，缺乏生趣，学生对于知识多是被动的吸收获取，而非真正的情感需求，不仅导致课堂沉闷枯燥，更对其终身发展有所阻碍，十分不值得提倡。故而在新时代的小学语文课堂教学中，教师必须要打破传统的桎梏，挣开灌输式教学的枷锁，对课堂教学方法进行优化。教师在开展教学活动时，对不同的教学目标设定不同的教学情境，根据学生的学情设计不同的教学课堂，从而让学生的知识、能力、智力、情感等方面取得较大的发展。如在进行部编版二年级下册《找春天》一课的教学时，教师应根据“观察、发现春天”这一教学目标进行情境的创建，顺应儿童的身心发展规律与学情，用简单直接的视听手段构建充满生机的、春光明媚的课堂，让其在春天的歌曲与图片中爱上春天，继而激发其寻找春天的欲望。教师对教学情境着重优化，带领学生走出语文教学课堂的情况下，也会积极思考，感悟到语文学习的精髓和实际力量。教师让学生直接与生活紧密联系，不断的感悟生活化语文学习内容。在不断的指引学生语文学习进步发展的情况下，会从综合性方面入手，学生积极感悟语文知识学习体系，在不断加强语文学习体验和认识情况下，从根本方面入手，实现学生学习进步和发展。通过给予学生良好学习体验的过程中，学生也逐渐感受到语文学习的精髓。
二、创设音乐情境，激发学生兴趣
情境教学的方式多种多样，生动形象。音乐是人类发展过程中的艺术精华，为枯燥的生活增添了更多的韵味，无论是何种情境，都有与之相匹配的音乐节奏，当学生学习爱国文章的时候，教师就可以播放义勇军进行曲等充满爱国热情的歌曲，触动学生心灵，学习情感类课文时教师就可以播放抒情类的歌曲，烘托文章氛围，让学生更快地融入到所描绘的情境之中。所以在情境教学中引入音乐能够让整个过程变得更加丰富多彩、生动形象，让学生更具有感同身受，身临其境之感。比如在学习《桂林山水》这篇散文的过程中，教师就可以通过多媒体先播放丽江的美景，之后辅以《让我们荡起双桨》这首音乐，让学生徜徉在优美的山水环境之中。此时，学生的周围是清新、优美的旋律，眼前是秀美磅礴的美景，学生就完全沉醉在其中。教师在情境教学中选择辅助音乐，不但能够激发学生的整体感受，还能够活跃课堂氛围，辅致图画和视频等优美的图像，加上教师的优美语言表述，学生能够更快地感受到音乐的旋律，此时教师的语言就是带动学生想象和思維的引路人，让学生肆意徜徉在优美的环境之中，在学习中感受欢乐，在学习的同时激发兴趣。
三、贴近生活内容，激发学生情感感受
文学来源于生活并高于生活，生活才是文学的真正载体。仰望天空的同时也不能忘脚踏实地，因此在课堂教学中，教师应牢牢把握生活与课堂之间的关联性，为同学们构建生活情境，通过对于生活的感悟来达到对于知识的内化吸收。面对生活阅历较少的小学阶段学子，教师应多多从学生的角度进行生活内容的切入，引导其自发将生活场景与课本内容连接起来，继而使其文学审美鉴赏能力得到显著的提高。如在进行部编版五年级下册《祖父的园子》一课的讲授时，对于部分同学而言作者的经历即他们的经历，与作者有着非常多的共同之处，因此教师就可根据同学们的亲身体验为其构建良好的生活情境，使其更加深入的体会到作者的思想情感，拉近与文学文本之间的距离。而对于不甚了解的学生，教师也可采取其他的切入点进行情境的构建，为同学们插上想象的翅膀，一同飞入那个阳光明媚的“祖父的菜园”。生活化教学内容的合理搭建，为学生的语文知识学习提供了清晰的方向，学生积极整合小学语文教学体系情况下，从综合性方面入手，保证学生更好思考所学习内容情况下，全面激发学生综合素养，让学生在整合小学语文教学体系的情况下，真正的发挥出小学语文教学精彩和实际魅力。
四、运用信息技术，构建良好教学情境
自从现代教育技术被引入学校各科课堂教学教学以后，多媒体辅助教学手段被广泛应用到小学语文课堂教学之中。多媒体教学手段再加上新课程改革提倡的教学方法改革，让多媒体在创设教学情境中，发挥着越来越大的作用。语文教师在语文课堂教学过程中，紧密结合语文课本具体教学内容，借助多媒体设备，精心制作课件，为学生创设一种相对贴切吻合的教学情境，就可以将课文内容中相对复杂与抽象的知识，进行直观而形象的展示。学生可以通过多媒体所展示图文与音像，饶有兴趣地进行学习、分析或欣赏，在充满极大学习热情中，积极理解课文内容。
五、结语
情境教学注重科学性与人文性，使课堂充斥着理性的逻辑思考与感性的情感体验，是对学生多种素养与能力的提升。通过教师的提问、信息技术的展示、生活的体验等多种方式为同学们构建出轻松活泼的学习氛围，使其不再惧怕学习，积极主动的对知识进行探索与求知，使其主观能动性得到充分发挥发展的平台。通过情境体验拉近学生与文学文本作者之间的距离，使其更加全面而深入地了解其思想情感，提高自身的审美鉴赏能力与审美体验，促进其语文综合素养的提升。
参考文献
[1]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2020，（12）：156.
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