张泽
摘要：目标导向教学是指在学科环境分析和教材分析的基础上，根据课程标准的要求制定教学目标，并根据需要进一步设计教学计划和教学评价。制定教学目标，实施相应的课堂教学活动。以教育为导向，以学生为中心，以教育为中心，以教育为导向的教学质量评价标准，而课堂组织力则代表了管理方法的成败，其中，提高课堂教学的有效性，提升课堂的适切性、针对性和趣味性，都是面向目标的恰当和关心教育的重要因素。
关键词：初中;化学;目标引导教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在初中化学课堂教学中积极适应基础教育课程改革的要求，实施“目标导向教学”的教学策略。在目标管理理论中，目标是教育的结果和目标。
1初中化学教学中存在的问题
1.1较传统、僵化的教学观念
传统的初中化学教学过程中，由于应试教育的影响过于根深蒂固，特别是面对重大的考试，因此对于教学重点更加注重理论知识的教学，对教学的重視度普遍不高。尽管新课程标准的理念在不断地贯彻和落实，并取得了一定成效，但大多数教师的教学观念和思想并没有及时更新和转变，在化学教学中仍然注重观念知识的教学，对教学中的观念和思路还没有得到及时的更新和转变，在化学教学中仍然注重观念知识的教学，如果不能及时采用传统的教学方法，如果不能有效地激发学生学习兴趣和求知欲望，即使学生全面掌握化学理论知识，也不能很好地掌握化学理论知识。
1.2教法过于单一
传统的初中化学教育，受传统教育观念和思维方式的影响太深，导致许多教师对新课标理念的实质认识不够深入，此外，在传统的实验教育中，教师起着主导作用，在不断实施新课程标准的背景下，要求教师要以学生为主体，教师引导学生学习知识，应该要遵循因材施教的准则。但是有些教师并没有做好学生的主体地位，在化学教学中仍然采取传统和单一的教学方法。
1.3教学内容与现实生活脱节
作为一门科学、逻辑性较强的学科，化学也和实际生活密切相关。在过去的初中化学实验指导中，没有充分体现实验指导的生活性，既不能打动学生的心，也不能有效地激发学生的探究欲望和对知识的渴望，使学生在实际生活中遇到化学知识的问题时，不能灵活运用所学的知识有效地加以解决。在传统的初中化学教学中，一般情况下，教师会详细讲解化学实验的具体操作流程和步骤，以及注意事项和实验结论，在课堂上通过演示实验操作流程，然后安排学生按照所讲解的具体实验操作流程进行实验，这种方法只是让学生在课堂上进行模仿，并不利于学生自主探究能力的培养。
2优化课堂程序，提升适切性
初中化学课堂讲授具有逻辑性，课堂上有向导性的提问、制作演示实验、教材情况分析、作业布置等。引导学生逐步探索化学中的化学推理。以目标为导向的课堂导学，应先设定目标，再设定课堂次序，优化与设定目标、引导方式、多重探究相关的课堂次序安排，以提高课堂适合性。
2.1归纳方法，形成学习能力
在化学教学过程中，教师们不难发现，中考结束后，大部分知识在实际生活中却无法运用。对此，教师应加大教学目标，提高学生的化学学习能力，把重点放在教学生学习方法上的教学目标上。
初中化学知识点比较分散。归类是初中化学知识学习的有效方法。它通过对事物特征的分析，按照法律指导知识，建立知识线和知识网络，实现知识“瘦身”，简化知识记忆过程，提高学习能力。
2.2多元反思，深化学习意识
指导教学要有目标，目标的作用要渗透到教学过程的各个环节。教师在做计划时，就是指导，并遵循目标设定、提问、注意归纳、实验报告等多种形式，从多个角度实施复数练习，并指导实践的必要性。强化期望目标，强化学生学习意识。
学生在学习过程中，能及时了解学生的学习情况，发现知识上的弱点，发现学习过程中的思考和认识误区，加深学习意识。
3调整课堂过程，提升针对性
化学与生活密切相关，但化学课程难以反映为宏观的生命现象，这给化学教学的教学带来了极大的困难。以逆向思维为导向的教学方法，从教学效果出发，开始制定教学计划和教学安排。因此，大部分初中化学教师都有了新的想法。对课堂教学过程进行修辞和对比实验，提高教学效率。
3.1妥善编制顺口溜，强化形象记忆
老师常说：“化学是一门理科的文科。”化学学的知识点是无关紧要的，要有效地使用它们，必须有准确的记忆。教师将帮助学生们对难以记住的事物。将知识点与顺口溜结合起来，进行课堂教学。
3.2设计对比实验，落实定量研究
新一轮基础教育课程改革，对初中生化学学习能力较高的条件下，倡导教育，旨在建立学生具体事实的基础，帮助学生在化学中积累知觉认识的积累，以及学生素质的实现需要对定性化与定量化化学实验学生的研究与理解，激发学生的思考。对比实验可以有效地指导学生进行定量研究，改变学生原来质的研究思维，培养学生实验能力。通过对比实验，引导学生思考、交流、提问，为进一步分析和解决问题搭建平台。
4创设问题情境，提升趣味性
以目标导学为基础的指导作用，为进一步加强教师在课堂的顺序优化，教室的工艺调整，再加上时间上的情况，制定学生自主探索，屡战屡胜，概要提出有必要根据知识点进行分类。并通过化学课堂的拓展与拓展，激发学生的创新思维，激发创新活力，更好地实现化学课堂教学目标。
4.1出示提纲，指导自主探究
老师会根据学生提出的新的知识、新的知识背景分类或轮廓线的列表，根据学生提出的新的知识要点，以及对学生的学习状况进行进一步的检查，从而起到引导的作用，自主探索，发现事物的本质和特性。
教师可以通过设计问题，让提纲成为课堂教学的一部分，引导学生梳理知识，构建化学知识网络。除此之外，引导学生对提纲问题进行自主探究，提升课堂教学的趣味性，促进学生发现问题、解决问题。
4.2拓展延伸，激发创新火花
教师促进了学生知识在课堂教学过程中的扩展。这样不但可以扩大知识面，而且可以利用知识的拓展，培养学生解决问题的能力，激发学生发现并创新“火花”。目标导向教学的有效实施，提高课堂趣味。
结语
即根据学习条件设定目标，分析目标，为达到新课程标准的要求进行加减运算。在引导过程中将指导目标置于最重要的位置。路径修正目标为依据，教材内容对应知识序列，应对学生学习认知过程的顺序，指导、协调、团结应对指导顺序，从根本上改变学生的学习态度，培养学生的学习能力，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]郑健.浅谈初中化学教学中高效课堂的构建[J].新课程，2021（37）：179.
[2]施蕴哲.构建初中化学高效课堂的途径[J].知识窗（教师版），2021（08）：36-37.
猜你喜欢化学初中
