黄春红
摘要：教师要树立正确的教学观念，尊重学生主体性地位，采用多元教学方式，推动学生语言思维全面发展，让学生在学习中可以更好地学思结合，学以致用，引领学生树立积极向上的学习意识。
关键词：初中英语;核心素养;兴趣;思维;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的颁布，教学目标发生了改变，在以往学习课本知识的基础上，还应该注重培养学生的核心素养，这个教育目标的提出，给初中老师带来了教学挑战。英语是初中阶段的重要科目，初中英语老师应该改变以往的教学思想，创新教学思路，改变教学方式，激发学生的学习热情，让学生主动参与到英语教学中来，让每个学生在原有的基础上进行提升。结合时代特点，改变教材内容，锻炼学生的学习能力，促进学生以后的长远发展。本文结合新课改的理念，浅谈一下核心素养背景下的初中英语课堂教学改革的方法，希望对初中英语课堂教学提供帮助。
一、初中英语核心素养
初中时期英语学科对学生核心素养的培养共分为以下四个方面：第一，保证学生熟练掌握基础知识、强化他们的综合学习能力;第二，从听说读写四个角度出发，培养学生的综合语言运用能力，从根本上保证他们对所学知识的掌握熟练度，为他们后续学习与发展奠定良好的基础;第三，重视对学生思维品质的培养，任何学科的高效教学都离不开学生的开阔性思维，只有保证他们具备主动发现、分析与解决问题的能力，才能真正实现教学有效性的提高;第四，重视对学生跨文化交际能力的培养，让他们在了解并尊重中西方文化差异性的前提下保持正确的三观与思想道德观念，促进他们文化素养的升华。新课程标准改革时期，教师应将对学生核心素质的培养视为核心任务，以此展开高效教学。
二、核心素养视野下初中英语课堂教学实践研究
（一）优化指导，激活学生英语学习兴趣
学生核心素养的发展是一个循序渐进的过程。在英语学习过程中，有的学生表现出浓厚的兴趣;也有一些学生英语词汇量非常大，但是在语言思维方面不够灵活;还有一类学生对英语学习的兴趣不高，在英语学习过程中缺乏必要的进取意识和学习目标。教师在对学生落实教学指引时，不能对所有的学生统一要求，而是要对学生的学习情况有所了解，同时针对性引导。激发学生英语学习兴趣的同时，让学生掌握基本的语言学习方法，提升学生的学习成就感，在循序渐进中推动学生语言素养全面发展。
在学习过程中，教师要善于借助音频、视频、文本等多种资源对学生落实方法引导。如有的学生英语语感不是很好，教师就可以为学生推送一些标准音频，让学生每天聆听。摆脱对于英语的枯燥记忆，让学生在聆听的过程中发展语感，循序理解。当学生这方面能力有所突破时，再向学生提出更高的要求，推动学生学习迁移，这样学生不仅可以更好地完善语言学习过程，同时学生的自主学习规划意识也能得到显著提升。
（二）提高学生学习英语的热情，提高语言能力
受以往教学思想的影响，目前大部分初中英语老师还是用旧的方法进行教学。比方说，上课的步骤一般是老师在课堂上进行书本内容的讲解，学生负责听讲，并且让学生把新学习的单词进行背诵，老师检验学生背诵成果的方式就是检查听写，并且通过联系题的方式让学生对学习的单词和语法进行巩固。互联网时代的发展，为多媒体技术提供了发展的平台，在教学中大部分老师将信息化技术运用到了日常的英语教学中，但是还是没有改变以往的自身的教学地位，课堂上大部分的时间放在老师的讲解上，没有注重培养学生的自主学习思维，在课堂上学生不是主动地进行学习，这就会导致学生的积极性不高，这样的教学模式导致学生没有学习的动力。因此，老师应该改变以往的教学方法，注重在课堂上的时间规划，给学生留出充足的时间进行知识的理解和消化，提高学生对英语知识的兴趣，让学生能够主动地参与到英语课堂中来。
（三）渗透学生主体观念，提高学生学习能力。
对学生学习能力的培养也是核心素养的重点要素，教师在此期间需要着重激发同学们的自主学习意识，让他们可以在主观能动性的驱使下去探寻知识的奥秘，与此同时还要给予他们小组合作、互助讨论的机会，让所有人都能在实践中得到英语学习能力的提升。教师可以组织多元化的课堂活动，要求同学们在明确学习任务的前提下去自主探索，这样一来可以在潜移默化中向他们渗透主体观念，让每个人都真正成为课堂的主人，以此来为他们后续的学习与发展都打下良好基础，与此同时全体同学的主观能动性都会被充分激发，他们愿意并能够在挖掘自身全部潜力的基础上完成高效学习，并且所有人都能在课上自由表述自己的观点，久而久之他们不仅思想上成为课堂的主人，语言和行动上也能自主把控课堂，从而在与教师的默契配合下实现整体英语学习能力的提升，为未来更高难度知识的学习与自身的可持续发展都奠定坚实的基础。现下能够强化学生学习能力的方式较为丰富，如词义辨析、任务探索、主题辩论、情境表演等，每一种方法都能从根本上调动起学生的主观能动性，最大程度上提高他们的课堂参与度。
开阔学生的视野，增强文化意识
在当前的英语教育中，老师没有重视学生的文化培养，这也是目前英语教学中的一个重要问题。在现有的教学模式中，老师没有提高培养创新能力以及思维能力的重视，并且没有制定相应的有效的教学策略。英语的学习还涉及了西方的文化，因为文化水平的差异，导致学生不能更好地理解英语内容，因此，老师在教学中应该开拓学生的视野，给学生讲解一些西方的文化特点，可以通过视频或者图片的形式加深学生对西方文化的理解，老师可以培养学生跨文化的学习意识。让学生了解更多的西方文化，并且对比出和中国文化的不同。建立自己的文化态度和文化立场。比方说，在学习到“I would like some noodles”这篇英语内容时，面条是中国的代表实物，老师可以就这篇文章，让学生讨论自己喜欢吃的食物有哪些，并且有没有对西方的实物有了解。在饮食方面中西方上的文化有很大的差异，老师可以让学生之间用英文进行沟通，就自己喜歡的中西方事物进行讨论。并且老师可以通过图片和视频的方式让学生了解更多的西方饮食文化，很多西方的实物学生没有品尝过，所以可以通过图片或者视频的方式，加深学生的理解。并且，老师还可以让学生讨论在每个节日都会对应吃什么样的食物，学生对中国的节日和食物都很了解，学生可能就会说“I like to eat dumplings.I eat dumplings in the Spring Festival.”这是老师可以给学生介绍火鸡这种食物，在西方国家，圣诞节和感恩节都是很重要的节日，在这种重要的节日，西方国家的人们都会吃火鸡。通过这种中西方对比的方式，让学生可以了解更多的西方节日和西方的饮食文化，扩展学生的知识面，让学生在学习西方文化的过程中，可以加深对英语知识的了解，英语知识是全世界的语言，发源地是西方国家，因此，学习一些西方文化，感受一些西方文化的熏陶，有助于学生更好的接受英语这门语言。
结论
综上所述，在我国目前的教育形势下，以生为本已经成为教师构建课堂的核心思想，为保证教学有效性、促进学生的全面成长、满足社会发展对人才的需求，教师必须对现行的教学模式进行针对性的完善与创新，促使学生的主观能动性被充分激发，愿意主动与人交流、从多元角度思考问题，最终产生跨文化意识，实现核心素质的发展。
参考文献
[1]周惠.英语核心素养在初中英语教学中的体现[J].试题与研究，2019（7）：41.
[2]邬贞.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践[J].知识窗（教师版），2019（10）：110.
猜你喜欢兴趣初中英语核心素养
