初中物理教学中培养学生核心素养的途径

李清

摘要：物理是初中阶段的重要学科，教师应积极改革和创新教学模式。探讨了基础素养培养的重要性，充分利用新的示范，让学生自己探索和思考。在学习过程中对物理的兴趣增强，学生独立探究的能力也增加了，为学生今后长期从事物理学习打好基础。

关键词：初中物理;核心素养;途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

尽管新课程变革不断演进，但适应新课程的教学模式令人叹为观止，许多教师仍然采用传统的教学模式。通过各种新的教学模式渗透学生的发展理念，提高学生的思维和实践能力，为今后学生的全面发展提供良好的基础。

1核心素养培养的重要性

激发学生学习初中物理知识的热情，有利于学生改进传统观念，在心理上降低获取物理知识的难度，从而加强学生的学习。鼓励学生自主参与获取初中物理理论知识，而且也加强学生的身体思维，培养学生的物理基础知识后，师生交流的频率会增加，师生之间的不同压力会减少，以学生发展为根本，引导学生不断提高综合素质。提升学生实验探究的精神，培养学生的物理实验，不仅可以帮助学生提高研究精神，认识到初中物理的重要性，体验物理的独特魅力。在学习物理理论知识中，通过培养学生的基本功，让学生掌握物理公式。

2初中物理教学中培养学生核心素养的途径

2.1设计问题教学，提升逻辑思维

初中学生好奇心很强，学生会在提问的引导下，逐步实现自己的学习目标。教师在教授物理时，如果要成功地培养学生的基本素养，就可创造困难的情境，引导学生更多地了解物理。教师要注意指导学生，培养学生的能力。例如，在学习"内能"时，学生需要了解内能的概念，并从中了解温度与内能的关系以及与内能成分之间的关系。学生在课上了解运动，明白物质是由分子和原子组成的，通过本课的指导，学生可以先看粒子，然后让学生了解内能的基本认识。教师课通过其他实验来表明内能，如展示火箭发射、水分子，等图片，让学生结合图片讨论动能、势能、机械能，学习内能知识，然后向学生展示水分子如何进行热运动，让学生通过分析图像来谈论两种类型的内能，以促进对内能的深入理解。让学生探索影响内能的因素以及内能与机械能的区别，教师可以在理解内能概念的基础上帮助学生解决一些问题，教师可以通过设计分层题，通过拓展，鼓励学生建立完整的知识体系，教师在设计问题教学中，提升学生的逻辑思维，利于对物理知识的了解。

2.2开展实验教学，加强探究能力

实验是物理的基础，教师要重视实验教学，在进行实验时，学生以不同的方式思考，以提高诊断和解决问题的能力。教师在引导学生学习物理时，可以设计实验，让学生了解物理的概念，使学生的假设得到实验验证，逐步渗透到基本特征中。在这个过程中，教师可以利用多媒体向学生展示其中的一些细微变化，让学生将实验现象与生命现象结合起来，探索更全面的物理理解。例如，在物理并联电路中的电流定律中，学生必须知道电表的电流单位、用途和符号，并学习如何将电表正确连接到电路上。在此基础上学会选择合适的仪表。教师在指导学生学习本课时，可以通过实验帮助学生理解序列不同部分的电流之间的关系，以及主流电流与分支循环与循环之间的关系。教师可以先向学生展示仪表，让学生预先了解仪表的用途和符号，然后设计实验，引导学生研究真实特性。学生可分成不同的小组，小组中的一些学生负责实验，一些学生负责录音。学生用实验研究了电流的先后顺序和并联循环规律后，指导学生用实验分析实验结论，让学生体验科学实验的各个阶段，从而树立科研态度。教师通过向学生传达结果来引导学生理解物理知识，而是引导学生通过实验发现物理结论。

2.3结合教材内容提出深刻问题，培养学生物理观念

教材是初中学生获取物理理论知识的主要途径，结合课本材料，向学生介绍更多与生活相关的物理问题，让学生感受到学习物理对生活的重要性，培养学生的物理观念。例如，通过学习"声的利用"课程的内容，老师主动发现学生对生活中会发出声音的感兴趣，如海豚、蝙蝠等。教师可以给学生举例，声纳传感器和雷达是通过了解海豚和蝙蝠的生理特性而制成的，让学生独立讨论和交流。学生举例现代音响，教师可以向学生解释，一种利用声音原理帮助学生更好地理解物理与生活的关系，促进学生基本物理观念。

2.4优化物理教学方式，加强学生的科学思维

初中阶段，学生的心理处于发展阶段，物理课本中的知识更抽象，更难掌握。教师应解决问题，最大限度地为学生提供物理教学方法。让学生更好地理解抽象的物理知识，让学生运用对物理知识的多元化理解，增加学习兴趣，加强了科学思维。例如，在学习光的色散，配光课内容的同时，教师可以利用课堂中的多媒体资料，收集一些关于灯光颜色的微课视频，加强了学生对本课内容的科学理解，增强学生的科学思维提供了良好的基础。

2.5运用微课布置课后作业，强化学生的科学责任与态度

学生在初中学习物理理论时缺乏良好的物理思维，因此课堂上学过的初中物理理论知识很快就被遗忘。老师可以采用学生喜欢的微课课程形式为学生安排时间在项目期间，不仅可以依靠课堂上学到知识，还可以强化学生的科学责任感和科学态度，提高学生课后完成项目的兴趣，使学生能够独立自主地完成项目。例如，在学习《牛顿第一定律》的课时，教师可以在课后使用微课课程分配给学生。在一个小时内，可以收集几部关于物理学家牛顿的纪录片，并分析有关这一结果的影视资源。可在钉钉群里，和学生交流，通过看纪录片告诉物理的知识，通过观看更高层次的纪录片，强化自己的科学责任感和信念，开阔视野，深化思想深度。

3结语

在初中物理学习中，提出更深层次的问题，教师要优化物理教学方法，增强学生的科学思维，开展实验活动，帮助学生验证物理理论知识，增强科学探究精神，最后，教师要善于利用微课做功课，学生的责任和态度有利于初中物理课的发展。

参考文献

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