试论小学英语教学生活化的内涵及策略

王天颖

摘要：众所周知，小学英语教学的首要目标是帮助学生保持的英语水平，为以后的英语学习奠定基础，培养学生的英语沟通能力。这也就是说教师要教给学生关于生活的知识。因此，本文主要分析和探讨小学生活化英语教学的内涵和策略。

关键词：小学英语;生活化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

什么是生活化学习？它是文本知识与现实生活的有机联系，教师教给学生真正在追求所学并应用所学。但就目前而言，我们发现情况并非如此。以小学英语教学为例，我们发现大多数小学英语教师都专注于提高学生的写作成绩，而在很大程度上忽视了生活化教学。因此，深入研究小学英语生活化教学的内涵和策略，就成为值得广大教师关注的问题。

1、小学英语教学生活化的内涵

近年来，国内教育的改革和教学体系的发展，使英语教育成为社会热点。英语是我国教育体系中的一门重要学科，近年来教学的重点和考试比重不断提高，英语的教育价值和重要性本身就非常重要，教师要立足实际，兼顾学生的学习环境、学习习惯和目标，营造一个适合学生的学习环境，生活化学习能够满足这些要求，在以生活化的学习中，学生处于熟悉的环境里，因此他们可以体现主动性和学习热情。就生活化学习而言，它本质上是一种情境学习，在小学英语课上引入一些与学生实际生活密切相关的情景对学生来说具有重要意义，例如，丰富学生的实践知识，强调学生与教师之间的交流和友好互动，在此基础上，师生双方可以更加亲近，可以有效提高听说能力，以及英语沟通能力，无形中培养学生积极的学习态度，

2、小学英语教学生活化的策略

2.1 小学生活化英语学习目标和生活化学习理念的渗透

小学生英语教育振兴目标既要符合新课标的理念，又要关注学生的兴趣和需求。英语教学方法应创造一个与学生的生活和情感密切相关的语言环境，以充分了解学生现阶段身心发展特点，基于学生的实际情况提高学生的表达能力，基于内容的学习设计，既要满足现代生活发展的需要，又要满足学生的认知发展需要。杜威说，小学阶段的生活化英语教学不仅要求学生掌握知识和技能，还必须注重培养学生的情感体验和文化意识，以提高学生适应新环境的能力。在追求生活化的学习活动中，教师还需要通过深入学习、小组合作等多种教学方式，帮助学生获取知识。

2.2 积极营造带有生活化气息的课堂氛围

如果仔细观察，我们会发现老师说的每一句话都会对学生产生的细节影响，因此，积极为学生营造环境、舒适英语、真实的课堂，在小学实施的生活化教育是非常重要的，需要注意的是，在这个过程中，大多数小学英语教师真正应该做到以下几点：第一，能够发现学生的优点，多鼓励和表扬学生，注重学生自信心的形成和发展，树立学习英语的自信，让您的学生真正享受学习英语的乐趣，尤其是让学生不再那么害怕老师;第二，始终坚持诚实、公平的原则，平等地同时对待每个学生，以避免对学生进行片面的判断和评价;第三，深入了解学生关系，多与学生互动，询问学生近期学习情况，教师也可以询问他们最近的生活状况，让学生从心底里真正感受到老师的关心，鼓励他们自觉、积极地参与后续的学习活动。

2.3 努力创设生活化的英语情境

在素质教育的背景下，我们发现小学生活化英语教育越来越受到教育工作者的重视。因此，在这种背景下，对大多数小学英语教师在特定的生活情境中熟悉时代提出了更高的要求，要结合学生的实际学习情况、学生身心发展的特点、课程的特殊要求等紧密结合，加强学生对学习的兴趣，增加他们的参与学习的积极性，从而积累学习经验，在教学过程中，教师要注重英语课程的实用性，在小学，英语教学一直是教师负责将书本内容转移到黑板上并转换成多媒体视频并传递给学生。但实际上，教育是教与育的结合。教育的最终目的不是教书，而是让学生懂得如何为自己学习，如何发挥知识的作用，要达到这个效果，教师必须创造与生活密切相关的教学方法，创造生活化的情境，例如，在学校课程中，教师可能会要求学生将不同的英语单词粘贴到各种相关对象上，例如尺子上的尺子、钢笔上的铅笔和关于书。当学生看到这张图片时，他们最终会意识到生活中的每一门学科都有自己的英文名称，这让学生产生了学习的兴趣，实现了有效教学的目的。例如，以内容"请清空桌子"为例。其教学目标是学习"门、窗、桌、椅"等詞的理解和发音，以及句型的理解和发音，以培养学生良好的卫生习惯和热爱学习的意识。大多数小学英语教师可以安排学生在合适的时间打扫教室，让学生单独清理桌子和做其他活动。应该注意的是，这不是为了工作而工作，而是为了让学生积累生活学习中的经验，边学边说。它可以充分激发学生积极参与、积极参与的愿望，在一定程度上培养学生的合作意识，无形中加强学生对所学内容的理解。

2.4 分级绘本阅读

教师在阅读图画书时应选用合适的材料，要参考课文特点，开展生活化学习，为不同的班级选择不同的主题绘本。教师必须以合理的水平进行分类阅读，以便学生能够提高学习效率，例如，在学习《动物》时，教师可能会插入《搞笑猴子》图画书，然后利用师生阅读技巧，如共同阅读、角色扮演、情景反应、歌曲合唱等，与学生建立互动。在教程中，首先从抖音下载五只小猴子，并在民谣和有节奏的动作中启用互动。并用图画书中的插图让学生自己去发现，比如找到一只黄猴和一只黑猴。分析故事的角色、地点和事件，提出问题，让学生思考。

3、结语

因此，在小学英语生活化教学中，既充分考虑了大、小学生教学的特点，又充分体现了新课程改革的要求，和大多数小学英语教师一样，我们不仅要意识到以生活化为中心的学习的重要性，还要在教学实践中不断研究和学习有效的以生命为中心的学习策略，才能真正做到推动小学英语教育的进一步发展。

参考文献

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