优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

摘要：在当前的教育发展阶段下，对小学数学教学提出了更高的要求，需要教师从现阶段新课程改革的要求出发，结合小学数学教学的特点，对教学的模式方法进行改进优化，这对于小学数学教学有效性的提升，以及学生能力的培养具有重要的意义。基于以上认识，本文从创设教学情境，结合数学故事，组织数学游戏等方面探索如何优化小学数学教学，提高教学的有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言

在小学教学体系中，数学学科具有基础性的地位，数学教学对于提升学生思维逻辑水平，以及综合能力发展具有重要的意义。但是从数学学科的特点来看，其本身具有比较强的抽象性，在教学的过程中如果一味的采取常规的教学方法，很难保证教学的效果，在这种情况下就需要对小学数学的教学的方法进行改进优化，进一步提升小学数学课堂的趣味性，促进发挥学生在学习过程中的主动性，以更为有效的教学引导方式，促进学生对数学知识的理解，以此来优化小学数学教学。

一、创设深度学习情境

结合他们的心理发展特点创设教学情境是优化小学数学教学的有效路径之一。情境教学法可以让学生直观深刻地感受到所要学习的知识，这样可以显著地降低理解难度，从而提升学习成效。而创设教学情境的过程中，小学数学教师不仅需要为学生创设外在的物质教学环境，更重要的便是注重对于小学生内在心理情境的创设，这种教学情境的创设将会更好地使得教学情境与小学生的心理发育特点相匹配从而达到更好的学习效果。以“三位数乘两位数”这一节内容为例，在这一节内容当中，主要的教学目标是让小学生可以通过不同的计算方法学会乘法知识，让他们的数学运算能力得到一定的培养。而基于小学生具有较强的展示欲望以及胜负心的心理特点，小学数学教师在进行这部分内容教学时，可以让学生之间进行计算比赛，让他们可以在比赛中因为胜负心的驱使而积极主动去进行这部分内容的学习与运用。而为了让学生更有参与感，教师可以为他们设置一些数学竞赛的学习情境，如营造一定程度的竞赛时的紧张氛围，对于比赛中的优秀选手进行奖励等等。这种情境创设的教学模式有效地将数学知识的学习溶于竞赛类型的教学情境中，教师不再如同以往那样半强迫半引导地让小学生进行小学数学知识的学习，在胜负心以及求胜心理的驱使下，小学生们不再对小学数学知识的学习产生逆反与抗拒心理，反而会在求知欲望以及求胜欲望的双重刺激下更加专注投入到小学数学学习当中，从中寻求解决这部分小学数学题目的解题方法，从而提升自己的解题速度与准确性，让自己可以获得数学竞赛的胜利。对于教师而言，在小学数学课堂中，依托于这个阶段学生的心理发展特点创设教学情境，可以有效地激发他们的学习欲望，让他们可以主动地进行小学数学的深度学习;而对于小学生而言，他们也不会如同以往那般感受到深度学习小学数学知识的枯燥，而是真正地“玩中学，学中玩”。

二、引入数学故事

结合教学内容适当地引入数学故事也优化小学数学教学一条有效途径。对于小学生而言，他们对于感兴趣的东西必然会给予更高的关注度，也会花费更多的时间去了解以及深入剖析这些东西的内在。但是以往的小学数学课堂中，教师所采用的教学方法并不能让学生对此产生兴趣，从而致使学生难以将目光集中于课堂教学之中，更不论进行小学数学的深度学习。因此，想要帮助学生进行深度学习，教师就需要激发小学生对于小学数学的兴趣。为此，教师可以为他们进行数学故事的讲述，通过有趣的数学故事来吸引他们去完成数学知识的深度学习，同时在讲述数学故事的过程中，教师也可以将数学家以及科学家对于小学数学教材中的这部分数学知识的研究方法以及思维过程渗透到数学故事的讲述当中，由此来激发学生深度学习的热情，引导他们开展小学数学的深度学习。以“质数与合数”为例，教师在讲述这部分知识时，可以向学生讲述“哥德巴赫猜想”。这个猜想通俗来讲便是证明“为什么1+1=2”。这个数学计算公式是他们在学习的初始阶段便接触到的内容，是引导他们迈入数学殿堂的第一道阶梯。但是正所谓最基础的便是最重要的内容，同时也是最难以实现的一点。看似简单的数学问题，但是经过了多年数学界也未能成功地将其解决。然而在阶段这个数学问题的道路上，纵使万般困难，众多的数学家却依然不断努力向着解决这个数学问题而努力，以求攀上这座数学高峰。这个数学问题的解决核心便是对于质数与合数的相关定义的理解与运用，而想要解决这个问题，首先便是需要深度学习这部分内容，了解质数与合数的概念，为解决这道数学难题奠定知识基础。所以，教师在讲述这部分内容时，可以通过这个数学故事，激发学生对于质数与合数的深度学习的兴趣，同时，教师也可以通过这个数学故事告知学生众多科学家的不懈努力与坚持，让学生可以与这些数学家一般，不懈地去努力学习，解决一个个数学问题，这样对于学生的深度学习也将产生巨大的激励作用。

三、重视游戏元素的融入

小学数学的教学内容多是一些基本的运算法则的应用与记忆。这部分内容对于成年人来说是非常简单的。但对于小学生来说，他们对这些知识还没有形成逻辑与概念。如果仅仅是按照课本上的内容照本宣科的去教导他们，大部分学生都不会对所学知识有一个完整的透彻的理解，這样就导致知识的不牢固，记得不扎实，学过就忘。所以教师在课堂教学中，应当灵活采用教学手段。对于小学数学课堂来说，通过游戏的方式来教导知识，让学生参与其中，寓教于乐，不失为一种好方式。通过游戏能是复杂抽象的知识简单化，生活化，也更利于学生消化吸收，同时也能培养学生在日常生活中运用所学知识解决问题的能力。比如：在学习四则运算时，教师就可以同学生共同设计情景剧，模拟日常买菜这样生活化的场景，学生扮演买卖双方，教师也可以参与其中，不断制造问题，让学生去解决。像这样的教学场景就很鲜活，学生也会乐于参与其中，让学生体会到所学知识在现实生活中的意义，加深学生对所学知识的理解。

参考文献

[1]张允.浅析小学数学高效课堂的构建[J].求学，2021（39）：51-52.

[2]杨静翎. 小学数学互动教学的策略[N]. 科学导报，2021-10-12（B03）.

作者简介;李挺军，性别：男，民族：汉，出生年月日：19720403，贯籍：陕西西乡，学历：大专，职称 ：一级教师，研究方向：小学数学教学。