教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用

周瑾琳

摘要：小学低年级的识字教学是刚从幼儿园转学到小学的学生学习小学语文的基础也是重难点，因此教师仍然需要运用游戏教学方法进行识字教学，它适合这个年龄段学生心理发展的特点。在深化小学新课程改革的背景下，我们应该运用游戏教学策略提高识字课堂效率，提高语文学习兴趣，以唤起学生对课堂的关注，从而提高语文素养的教学质量。

关键词：教育游戏;小学低段语文;识字教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

教师和家长应密切关注识字技能教育的关键阶段。如何在教学过程中为学生引入一个有趣的游戏，实施"寓教于乐"，使课堂上不仅有"风声、雨声、读书声"，还有"笑声"，这是一项艰巨的任务，每一位小学语文教师都必须决定的问题。同时，与其他教学形式相比，能促使小学生更直观，更容易获得特别是如何在游戏的基础上组织小学语文识字教育需要小学语文教师进行深入的探讨和研究。

1 教育游戏在小学低段语文识字教学中应用的意义

小学低年级学生刚从幼儿园毕业，习惯于游戏教学，教师应根据小学生的语文识字量少和水平低的身心特点灵活处理小学游戏技能训练，促进低年级小学生识字教学的发展。通过在课堂上营造一种自我表达和平等的氛围，教师可以提高识字教学的质量，充分激发学生的参与感。另一方面，小学游戏教学是教学的主流。对于过于抽象的字体和读音，如果不将它们融入游戏学习，就很难引导小学生集中精力上课，这导致了学生过去对识字的恐惧。因此，在小学基层识字课程中引入游戏法是实现自力更生的有效手段。

2 小学低段语文识字教学中存在问题分析

2.1 教学方法过于单一

随着新课程改革进程的积极响应，各级学校教育都取得了一定的成绩，人们不能忘记，小学低水平汉语教育存在着明显的问题，即教学方法过于单一。教学理念的更新对传统的教学模式产生了一定的影响，但大多数语文教师仍然认为传统的书本式学习是最有效的学习方式。教师仍然是小学汉语识字班的主要领导者，在那里，学生仍然处于被动服从的状态。这将不可避免地导致学生对识字失去兴趣，最终影响识字教学的有效性。

2.2 缺乏鼓励教育

目前，小学低年级识字教学仍然存在教育激励不足的问题。如果基础薄弱的学生能在学习过程中正确引导和鼓励教育，他们就会增强自信心。另一方面，由于小班学生识字学习能力和接触程度的不同，一些小班语文教师没有根据教学水平的原则区分不同程度的学生识字水平。无法将游戏学习有效的融入小学语文识字课程。

3 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用策略

3.1 在识字过程中结合游戏教学

3.1.1 结合游戏学习新字

低年级小学生在学习课本上的新字时，有些胆小，不知道汉字的发音和意思，也不知道如何正确书写汉字，这种对未知知识的陌生感可能使他们没有信心。通过游戏法学习新的文字，教师可以将游戏活动与识字相结合，让学生在快乐的游戏中理解和记忆文字。在快乐游戏中，课堂气氛使学生感到轻松愉快，充分体现了思维的灵活性，他很快就掌握了所学的新文字，对促进识字起到了积极的作用。

例如，猜谜游戏吸引学生的注意力，培养他们的想象力。老师可以事先把学生分成小组，然后组织学生玩"你说我猜"的游戏。老师先举了一个例子，问："山上还有山。猜一字（答案是：出）？"要求学生在有趣的游戏中正确识别文字。示范工作结束后，教师将不断提出问题，由其他小组回答。当学生不能解决这个难题时，老师应该给出适当的提示，让学生思考文字。老师们还可以组织一个汉字识别比赛，看看谁知道更多的汉字。通过各种有趣的识字游戏，课堂气氛激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，参与率达到了前所未有的高度。

3.1.2 结合游戏进行巩固。

识字是知识的输入。学生们掌握了大量的汉语文字。由于健忘症的规律，如果不加强对文字的学习，就会逐渐忘记所学的文字，因此，在识字教学过程中，教师应加强对文字的学习。复习汉字时，老师可以计划一个识字游戏，或将经过训练的汉字折成儿歌，让学生在有趣的游戏中重复学习过的文字，并加以巩固。教师可以通过汉字手拉手等游戏，进行汉字组合的延伸学习。比如学生学习了足、手、目等字后，可以引导学生，当足和包手拉手时组成了跑，因为我们跑的时候记得带着自己的书包，目和水在一起组成了泪，因为眼睛流出来的水就是眼泪等，在巩固已学汉字的基础上延伸它的结构组成和含义。

3.2 结合多媒体丰富的教学资源识字

在小学汉语识字教育中，教师运用多媒体教学手段，将文字的学习与多媒体声音、图片等结合起来，学生在视觉刺激的作用下，在学习过程中将文字的发音结合起来，大大提高了学习成绩，通过多媒体教学手段使学生深入掌握文字，教师还可以向学生传达汉字的演变过程，使学生更多地了解汉字，增强学习汉字的动机。例如通过学习"跑"和"跳"等动词，教师可以向学生发送有关跑和跳的多媒体视频。在生动、动态的多媒体教学中，学生掌握了所学文字的含义，加深了对文字的理解。

3.3 激发思考加深学习深度

在实际的汉语识字教学中，为了让学生了解汉字的神奇魅力，老师可以先组织一个游戏，老师可以根据学生的认知水平在黑板上写一系列的偏旁部首和文字，如：亻、彳、艹、里、早、吾、欠、头、青等等，让学生将所学汉字组合成完整的汉字，并引导学生写自己的答案，直到所有学生都写完，老师才选择任何学生给出答案，老师和其他学生可以进行适当的补充和更正，然后教师根据学生自己的答案"评估"学生，每个答案可以累积成一个单位，然后教师计算每个学生的分数，并给予得分较高的学生或者小組一定的奖励。这种方法不仅可以加深学生对文字写作的思考，扩大他们的文字储备，而且有助于培养学生诚实求实的学习态度，提高教学质量。

4结束语

综上所述，参与游戏可以使识字过程更有趣、更生动，并使得学生的兴趣更浓厚。在小学语文识字的实践教学中，教师应自觉利用游戏的趣味性和互动性特点，不断丰富内容，营造积极的学习氛围，实现素质教育的真正发展。

参考文献

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