高中生物教学期间德育工作的渗透现状及应对策略

曾振钰

摘要：近年来，随着教育改革工作的发展，多数教师对于德育工作的重要性表现出了高度的认识与关注。总的来看，德育工作的合理开展与落实有利于帮助学生在进行文化知识学习的同时进一步养成正确的思维观念，对于学生群体综合素养的培养具有积极的推动价值。在本文中，研究人员以高中生物教学工作作为切入点，针对当前高中生物教学期间德育工作的渗透情况进行了分析与讨论，在此过程中，笔者结合大量教学实践针对影响德育工作与生物教学融合的问题进行了总结，同时提出了相应的应对策略，旨在为生物教学与德育工作的融合探索出相应的开展途径。

关键词：高中教育;生物教学;德育工作;渗透情况;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为高中阶段重要的教学内容之一，生物教学知识的合理开展有利于帮助高中生群体实现对于生物知识的初步理解与认识，对于我国生物人才队伍的培养具有积极价值。研究人员指出，在生物教学工作期间，通过有效实现对于德育工作的开展与渗透，教师可以引导学生在文化知识学习期间更好地实现对于德育知识的合理理解，从而结合德育知识有效实现对于自身言行的合理规范，对于高中生综合素养的培养具有良好的促进意义。然而，就目前而言，由于受到传统教育教学观念的影响，部分教师在教学期间并未有效实现对于德育教学工作的渗透与开展，从而弱化了教学工作的综合效果。

一、高中生物教学期间德育工作的渗透现状

（一）教师过于关注学生成绩，对于德育工作的重要性缺乏认识

就目前而言，在高中生物教学过程中，由于受到传统应试教育理念的影响，部分教师对于德育工作价值的关注程度相对偏低，从而导致德育工作在渗透过程中往往存在诸多阻碍与限制，不利于德育工作在日常课堂教学环节中的充分落实。

（二）德育工作渗透形式单一，不利于学生德育知识印象的加深

在高中生物教学工作中，部分教师对于德育工作的渗透形式相对较为单一，从而导致德育工作与生物教学工作二者之间难以实现合理的结合，继而不利于学生对于德育知识印象的充分加深。与此同时，由于这一问题的存在，德育工作的开展往往显得较为突兀，从而导致学生难以合理实现对于相关德育知识的理解。

（三）德育渗透效果缺乏评价，影响了德育工作开展方法的调整

相关调查显示，现阶段，部分教师在对生物教学工作进行德育渗透的同时并未及时对于渗透效果进行合理评价与反思，从而导致教师对于学生德育知识的理解与掌握情况缺乏合理认识，基于此，教师往往难以根据学生实际德育知识学习诉求对自身的教学方法进行调查，造成了德育渗透模式效率低下的问题，继而极大地弱化了德育工作的落实效果，不利于预期目标的达成。

二、促进高中生物教学中德育工作渗透效果的相关策略

（一）有效转变教育理念，推动德育渗透工作的有序开展

在高中生物教学环节中，为了有效引导学生实现对于德育意识的合理养成，教师首先应合理转变自身教育观念，从而正确认清德育工作对于高中生成长的重要意義，以便有效结合教材内容进行德育切入点的选择，从而为学生营造一个良好的知识学习氛围。与此同时，教师应尝试引导学生在学习过程中实现对于远大人生目标的合理明确，从而引导学生逐渐实现对于德育意识的充分理解与认识。例如，在对人教版高中生物教材中《从杂交育种到基因工程》一章进行教学的过程中，通过组织学生对于袁隆平研发杂交水稻的事迹进行学习与讨论，教师可以帮助学生在对生物学知识进行学习的过程中有效实现对于相关德育意识的充分理解。实践表明，通过结合袁隆平事迹进行探索，教师可以帮助学生有效实现对于坚持不懈、持之以恒以及爱国主义等意识的合理理解与认识，对于高中生综合素养的培养具有积极价值。

（二）合理设计教学环节，激发学生德育工作探索积极性

研究人员表示，在教学工作中，教师应积极做好对于教学环节的设计，从而结合生物教材中的相关内容有效引导学生实现对于相关德育知识的充分思考。与此同时，大量教学实践表明，通过有效推动对于教学内容的多元化探索，对于学生德育知识探索兴趣的培养同样具有良好的促进意义。与此同时，教师应在教育环节中合理做好对于人文关怀的合理渗透，从而通过自身言行为学生树立一个良好的德育榜样，以便为学生营造一个良好的课堂学习环境，从而帮助学生实现对于自身思维能力与行为品格的合理培养。例如，在对人教版高中生物教材中《细胞的基本结构》一章进行教学的过程中，教师可以结合相关网络视频帮助学生对于微观世界下细胞代谢活动的所具有的协调性进行分析，从而有效推动唯物主义辩证教育工作的合理开展。在此期间，通过以细胞代谢和生物进化作为切入点开展教学，教师可以透过“物竞天择，适者生存”的理念帮助学生有效实现对于上进心的合理培养，对于高中生群体竞争意识的养成具有良好的促进意义。

（三）完善教学评价体系，结合学情及时调整德育渗透方法

对于高中生物教师而言，为了有效实现德育教育工作在生物教学环节中的有效渗透，教师应积极做好对于教学评价体系的合理完善，从而结合学生表现对于德育工作的落实效果进行评估与分析。在这一问题上，相关教学工作显示，通过教学评价环节的合理开展，教师可以对德育工作渗透途径进行全面分析并及时调整德育工作渗透方法，对于学生群体德育意识的合理养成具有良好的促进作用。与此同时，相关工作的开展与落实有利于帮助教师进一步实现对于德育工作渗透经验的积累，对于后续教学工作的开展具有良好的导向价值。例如，在对人教版高中生物教材中《生态系统及其稳定性》一章进行教学的过程中，通过合理做好对于教学评价环节的开展与落实，教师可以依据学生群体在课堂的表现对其德育理念认知与理解情况进行分析。在这一问题上，针对部分学生对于德育知识缺乏自主思考的问题，教师可以进一步结合教材内容对于教学环节进行调整，从而帮助学生理解德育知识。在具体做法方面，教师可以结合生态系统的稳定性组织学生对环保工作的重要意义进行自主思考，以便帮助学生结合环境污染对人民群众生活所造成的影响进行探索，以便增加学生对于德育问题的思考实践机会，从而促进德育知识与现实生活的有效联系，推动学生德育意识的培养。

结语

从发展的角度来看，积极做好德育工作与高中生物教学工作的融合有利于帮助高中生群体在生活知识学习期间实现对于德育意识的合理构建，对于高中生群体的健康成长具有良好的推动价值。在这一问题上，近年来，高中生物教师针对二者的融合与渗透方法进行了分析，从而推动了渗透方法与路径的多元化发展。在这一问题上，教师应做好对于自身教育理念的充分转变，同时结合教材内容对德育工作的切入点进行科学选择，以便帮助学生在生物知识学习期间合理实现对于具体内容的充分理解。与此同时，为了确保具体工作的有序落实，教师还应合理做好对于教学评价体系的建立，以便依据学情及时调整德育工作要点。

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