郭正义
摘要：通过观看茶艺表演的相关视频和自己尝试点茶，可以增加学生的学习兴趣，使其注意力集中于日语课堂中，在实践的过程中感受到日本茶文化的魅力，意识到每个国家的文化都各有特色，进而提升其弘揚我国传统文化的积极性和主动性，促进中华文化的繁荣发展。本文立足于日语角度，分析了茶文化融入日语的有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：茶文化;日语;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将茶文化融入高校日语中，有利于提高学生的日语学习兴趣，使其在深入了解日本文化的基础上学好日语。而且通过向学生讲解什么是日本茶道，不仅有利于学生了解日本茶道精神，而且有利于其更好的学习日语，了解日本传统文化的精神，并且与茶文化对日语中的文化内涵有所了解。随着教育改革的不断深化，文化传承越发重要，因此，对于茶文化融入日语的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、中国茶文化概述
中国是茶叶的主要产出地，我国茶文化经过长期发展后，已渐渐进入到世界各地。伴随时代不断发展和变迁，中华茶文化又加入了时代性特征，使茶文化内涵更为丰富多样。众所周知，中国传统茶文化具备深厚浓郁的文化底蕴，是我国文化积累沉淀的结果，而茶文化对社会群众的教育意义也是在实践中得以验证的。总体来讲，日本文化一般均是将我国传统优秀文化作为基准而发展形成的，囊括诸多日源回归词，呈现出我国传统优秀文化的“博大精深”，而“茶文化”则是日源回归词最具有代表性的词汇。日本茶文化和我国茶文化联系密切，是对我国茶文化的学习和借鉴。所以，在展开日语课程教育时，要注重向学生讲解我国茶文化的内涵和思想，从而推动日语更好开展，为现代学生提供生动形象的日语内容。从茶文化概念和发展历程中能够发现茶文化是一种依靠茶具有的媒介作用来展开文化交流的特殊文化形式，而且我国茶文化和茶精神受到社会诸多人士追捧和向往，承载着精神成就与历史厚重感。在我国古代时期，就已经开始种植茶树，而茶主要源自于四川地区，并以此逐渐流行开来。在古代南北朝时代，出现诸多与茶有关的诗歌和歌曲，并真正实现了茶文化和茶思想的普及，由此说明我国茶文化发展日益成熟。通过对我国茶文化概念和具体发展历程展开分析，能够掌握中华传统茶文化具有极高的传承价值，并呈现出自身特有的育人功能，从此角度入手，必须把传统茶文化和日语课程教育进行有机结合，从而实现提升教育质量和文化传承的最终目标。
二、中国茶文化在日语教学中的导入
1.日语语言相关课程
在中日交流文化背景下，日语和汉语联系密切，是在我国传统优秀文化影响下构成的一种特殊文字，是日本国家的一种通用语言。尽管日语和我国文化联系密切，甚至一些字形与汉字极为相似，然而日语所表述的含义却和汉语存在极大差异。在不同民族发展背景下，任何语言均会产生变化。因此，日语呈现的是日本民族文化背景和历史，其发展轨迹也是日本民族整个历史的发展之路。在古代时期，日语受到我国唐朝思想文化的直接影响，所以日语便把汉字形状引进到日语文字实际创造中。随后在明治维新后期，日本民族主动向西方国家学习，把诸多欧美英语词汇融入到日语中，因此现代日语词汇解释仍然保存了浓厚深刻的英语意思。总体来讲，日语是日本官方通用语言，对日本民族传统文化的发展和传承具有极大的推动作用。
2.培养学生的跨文化意识
日语与中华文化的联系是十分紧密的，虽然日语是日本的语言，但是就其本质来看，日语是一种语言工具。每一个国家的语言都存在这个国家的文化，同时也有特殊的意义。因此，在高校日语教学中，教师应该基于文化角度将日语与汉语进行充分的结合，同时也要注重日语和文化之间的共有特征。首先，在高校日语教学中，教师不仅需要了解日本文化，而且还需要充分的掌握本民族文化，从而将二者结合起来开展日语教学。日语与中华文化也具有一定的联系，教师应该从这一方面着手，不断对日语教学模式加以创新，从而提高日语教学质量与效率。在我国传统文化中，茶文化也具有不可撼动的地位，有利于我国优秀传统文化的继承与发展。对此，高校日语教师在将日本茶文化与日语教学相结合的过程中，应该基于中日两国茶文化的差异，将特色的文化导入日语教学中。
除此之外，在将高校日语教学与茶文化相融合的过程中，应该着重注重某一方面的文化，需要详细的对其讲述，而不能仅仅是概括性的进行教学。比如，在课堂上教学日本茶道的相关内容时，日语教师可以基于多媒体技术播放茶艺表演的视频，并根据具体的视频内容将相关的重点词汇进行板书，再进行教学，在学生学习了这些专有名词之后，教师再扩展茶文化知识，从而使学生可以深入的了解茶文化知识，更好的学习日语。
3.开展日语教学实践活动
在高校日语教学中，实践活动是十分重要的，教师可以将其运用在茶文化与教学相结合的过程中，让学生在实践中更加深入的学习日语，了解日本茶文化，领悟日本文化的精髓。在实践教学中，高校日语教师可以基于茶文化的礼数，现场为学生进行演示，让日本茶文化的内容直观的呈现在学生眼前，使学生可以近距离的对其进行观察，对茶文化的点茶方法和相关茶道的入门知识有所了解。在演示结束之后，教师也可以让学生自己动手进行点茶。在这一过程中教师可以基于学生对课堂的兴趣对学生进行合理的引导，使学生在观看教师演示或者动手实践中对日本的茶文化有着更加深入的认识，同时明确其与中国茶文化的联系与区别，进而使其对两国的茶文化有着更加深入的了解。就日本茶文化的具体情况来看，其中具有较多的讲究，不仅需要注意火候等方面的内容，而且对茶的味道等的要求也较为严格，此外，还需要注重点茶的礼数，在这一过程中，追求的是一种仪式感，通过这复杂的流程有利于提高人的心智，通过实践活动，有利于使学生学习到茶文化中的禅意，深入的认识到日本茶文化的底蕴，从而使学生更好的理解日本的国家背景文化，提升其审美情趣。
结论
综上所述，在日语中导入茶文化，可增添日语的思想内涵，丰富学生日语知识含量，提高学生思想认识。在中日交流文化背景下，将茶文化导入到日语课程中，不但可推动进一步发展，而且还能提升学生在课程学习的自主性，确保学生对日语知识与茶文化思想的进一步探索，使日语知识与茶文化知识学习在学生日常中广泛延续，提高学生们对中日文化知识的兴趣。
参考文献
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