提高初中英语写作教学有效性的教学策略

郭畅

摘要：在现如今的英语学习中有一大难点就是写作，对于大部分学生来说，英语写作总是想到哪里写到哪里，把能写的都写上，把会用的都用上，一会天上，一会地下，左一手、右一脚的，没有主旨，没有主干和明确的路线，语言乱七八糟的。远看是一篇英语短文，近看则是一堆单词、短语和句式的叠加罗列，看不出是想表达什么意思，道不明是在阐述什么事情，从头到尾也经不起仔细研究和品读。这其实是语言能力的薄弱，学生经常出现单词、语法、时态的错误，导致文章内容语句不通顺，前言不搭后语或者就是直白的“中国式”翻译，笑话百出，有些学生面对英语写作，脑袋空白，无从下笔。这些情况的出现除了学生本身的问题以外，也反映了教师在英语写作教学中的问题，导致教学质量低下。所以，探究提升初中英语写作教学质量的有效策略势不可挡，必须引起强烈的重视。

关键词：初中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中英语教学中，培养学生良好的写作能力是非常重要的，不仅能够体现出学生语言应用能力的真实水平，而且很大程度上也展现出了学生英语学习的综合素质。在初中英语教学中，加强对学生的英语写作教学，不仅仅是为了应付初中的英语考试，而且是为了培养学生的英语综合素质，更加准确的用英语来表达自己的思想和想法。在初中英语教学的各阶段都要加强写作教学，激发和调动学生对英语写作的兴趣和积极性，采取有效教学策略进一步提高学生英语写作的效率和质量。

一、新课程教学改革背景下初中英语写作教学目标

随着新課程教学改革的深入发展，培养学生良好的综合素质和综合能力，已经成为重要的教学任务。在初中英语教学中，教师一定要重视英语综合型人才的培养，努力提升学生的英语运用能力。在新的历史发展阶段，广大的初中英语教师一定要顺应国家的教育发展，在转变教学观念的基础上，努力做好英语写作教学的改革和创新。其一，注重激发和调动学生英语写作学习的兴趣和积极性，引导学生建立起学好英语的自信心，帮助他们克服英语写作的畏难心理。其二，立足教材教学，注重英语日常写作练习，从实际出发调整和优化教学内容，重视学生英语写作学习中暴露出的各种问题，有针对性的帮助他们进行改正和应对，依照教学计划逐步推进和提高。其三，注重理论学习和实践学习相结合。在英语写作教学中，教师要注重基础知识学习和实践训练并重，要牢牢把握住教学内容中的重点知识和难点知识，积极营造出良好的语言学习环境或者情境，引导学生在不断地学习和锻炼中提高英语写作水平和能力，促进学生的全面发展。

二、基于新课改中的初中英语写作教学的提升策略

（一）重视单词的讲解和运用

单词是组成句子的基本元素，记不住单词的拼写就写不成文章，不会单词的用法就写不对文章。在传统的教学中认为想要写好作文就要扩大孩子的词汇量，所以教师在按照新课标的内容范围要求学生背诵记忆词汇以外，还要求学生们扩充更多更复杂的词语，殊不知这不仅没有让学生的写作能力有所提升，反而是增加了学生的记忆负担。原因是单一的词汇记忆会由于缺乏语境运用而没有深刻的印象，哪怕之前记住的单词也会因为紧张或者掌握不熟练而“临阵脱逃”，压根想不起来该用哪个单词表达，或者这个单词该怎么正确使用，使得学生在真正的写作当中往往是以“冥思苦想、捉襟见肘”的尴尬局面收场的。其实正确的教学方向不在于记忆多少模棱两可的英语单词，虽然说词汇量的充足富裕可以在一定程度上拓宽学生的写作内容，但是这不能构成学生写作的基本思路，也不能作为提升学生写作能力的基础条件，真正行之有效的办法还是在于词汇的用法和意思的表达上。日常的教学中教师可以在单词的讲解中多给单词造个句子，深化到写作的内容范围中，用举例子的方式给学生的思维编织单词之间的联系网络，让学生在汉语和英语单词之间形成条件反射，以便在写作当中对于想到的观点和表达能够信手拈来，不再左右摇摆，频频出现偏差。比如在讲单词“vacation”的时候，教师在把单词的基本意思（假期）解释清楚之后，多举几个例子，让学生进行想象自己的假期生活，无论是写寒暑假作业，还是去国外旅游，还是体验农村生活，通过不同的角度描述和翻译不同的句子，让学生们的脑袋中存储一个敏感的印象并反复强化模拟练习，为英语习作的创作做日常的积累，打开学习的空间，引领学习的思路，用一个词语拓展多个思想维度，锻炼词语的运用能力，提升英语的写作的思考速度，也为学生在英语学习的道路上走得更加踏实和长远做好铺垫。

（二）以口语训练来推动写作教学

经过专家学者的多年研究发现，学生在口语训练中，不仅能够培养他们良好的表达能力，而且也有利于提升他们的习作能力。在初中英语的实践教学中，教师可以将学生的口语训练和写作训练相结合。其一，教师可以向学生展示一些有趣的图片，并向学生提出有关图片内容的问题，要求学生仔细观察并回答问题。其二，看图进行口语练习或者写作练习。教师提供一幅画，要求学生先仔细的观察图画内容，然后自己进行英语口头表达练习，貌似向别人介绍图片的有关内容。最后，要求学生按照一定的层次或者逻辑将其书写下来。这样的练习方式对提高学生的写作能力是大有裨益的。

（三）注重学生的写作交流和合作

在英语教学过程中，教师要注重组织学生进行写作方面的交流。例如，教师可以让学生以小组为单位进行写作方面的交流，畅谈自己在写作方面的体会和经验，小组成员之间互相学习，互相借鉴，形成良好的学习氛围，实现英语写作的共同提高。

结论

综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。

参考文献

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